Desenvolvimento Infantil

Sistema Nacional de Intervenção Precoce na Infância

2011-11-20T21:43:00.006Z

A propósito do Sistema Nacional de Intervenção Precoce na Infância, publicado no Decreto-Lei nº 281/2009 de 6 de Outubro, a Drª Fátima Pinto (Coordenadora da Equipa Local de Intervenção - Porto Ocidental), participou nos Sábados Especiais organizado pelo Gabinete de Acompanhamento à Educação Especial da DREN. A sua apresentação encontra-se no endereço:http://portal.arsnorte.min-saude.pt/portal/page/portal/ARSNorte/Conte%C3%BAdos/GRP/Equipas%20Interven%C3%A7%C3%A3o%20Precoce/Ficheiros/Sabados%20Especiais_Fatima_Pinto_ELI_IPOC.pdf, para consulta.

Em breve teremos uma série de publicações relativas ao Sistema Nacional de Intervenção Precoce na Infância.

No seguinte site, da Administração Regional de Saúde do Norte, poderão consultar a documentação existente relativamente ao SNIPI:

http://portal.arsnorte.min-saude.pt/portal/page/portal/ARSNorte/Conte%C3%BAdos/GRP/Equipas%20Interven%C3%A7%C3%A3o%20Precoce

Os bebés à lupa!

2010-10-12T18:58:00.004+01:00

Os resultados serão posteriormente divulgados.

Desde já agradecemos a sua contribuição!

Bebés: O mito do come e dorme

2010-07-23T12:15:00.005+01:00

... na PAIS & Filhos de Agosto!

A Drª Fátima Pinto foi entrevistada pela Revista PAIS & Filhos para o tema do mês "Bebés, o mito do come e dorme". Um texto no qual é também abordado o Projecto "Conversar desde o Berço". Todos os ingredientes para ser recomendado pelo blog Desenvolvimento Infantil!

Espreite no site da Revista: http://www.paisefilhos.pt/index.php/sumario/2597-sumario-235

Imagem retirada do site www.paisefilhos.pt

Vamos Brincar? Como escolher um brinquedo...

2010-06-21T09:00:00.000+01:00

Mas afinal quais são os brinquedos que promovem o brincar criativo, saudável e de qualidade?

O brinquedo ideal é aquele que pode ser utilizado de várias formas; que possibilite à criança o uso da imaginação; que estimula os seus sentidos e que lhe permita decidir o rumo da brincadeira.

Os blocos de construções de várias formas e tamanhos, ocos ou maciços são um excelente recurso uma vez que podem ser utilizados para variadíssimas actividades e acompanham o crescimento da criança: podem servir para simplesmente explorar (os padrões preto e branco são os ideias para os recém-nascidos), empilhar, despejar, realizar construções como pontes e torres e mais tarde para se transformarem em garagem para carros, esconderijos para animais ou caixinhas para guardar a lua.

Os brinquedos devem ser uma porta aberta para um mundo onde tudo é possível, onde a única palavra de ordem é a imaginação. Um simples boneco que não corresponde a nenhuma personagem de ficção permite à criança criar a sua própria fantasia, dar azo à sua criatividade e envolver-se num momento lúdico único no qual se experimenta a si própria e ensaia o mundo dos adultos.

Uma actividade de que todas as crianças gostam é a que permite explorar texturas, cores, sons e cheiros novos. Pintar com os dedos, desenhar na areia, encher tacinhas com água, brincar com plasticina são oportunidades de aprendizagem usando o tacto, o olfacto, a visão e a audição. Os mais novos adoram dançar e cantar; o contacto físico é, nesta altura, muito importante.
O brinquedo é sempre o ponto de partida para uma viagem lúdica, mas o caminho deve ser sempre escolhido e construído pela criança. Uma boneca que fala e chora limitará sempre a brincadeira; os bonecos mais simples são aqueles que têm maior potencial lúdico.

A quantidade nem sempre é sinónimo de qualidade. Muitos brinquedos dispersam a atenção dos mais novos. Quando a criança perde o interesse por alguns objectos, a melhor estratégia é guardá-los e mais tarde reintroduzi-los como novos.

Os melhores brinquedos para o recém-nascido são os pais, e tudo o que lhe têm para oferecer – o seu sorriso, uma careta, um som semelhante ao que vocalizaram, o toque… Posteriormente devem ser de cores contrastantes (o branco e o preto são o ideal) uma vez que a visão cromática só surge por volta do segundo, terceiro mês de vida. É interessante perceber o conforto encontrado na simples visualização destes padrões.

http://www.socialbaby.com/

Para crianças mais velhas existem ainda os objectos domésticos que poderão ser muito úteis. Uma pequena panela, uma colher de pau, um rolo de papel absorvente de cozinha, uma caixa de papelão, uma massa feita de farinha, água e corante, entre outros, serão certamente objectos/utensílios/alimentos que poderão criar um óptimo cenário lúdico.

Imagens retiradas da Internet

Vamos Brincar?

2010-06-18T09:00:00.001+01:00

Hoje as crianças passam horas a fio em frente ao ecrã, quer se trate da televisão, do computador ou até mesmo dos jogos electrónicos de mão. Será isso brincar? O sentido das palavras transforma-se ao longo dos anos, e hoje se questionarmos a Joana de 8 anos ela falará dos desenhos animados, daquela boneca específica que é também uma personagem de um filme de animação que viu no cinema. Os avós questionam-se se as crianças de hoje saberão encontrar numa escova de fatos uma boneca que poderão embrulhar num pedaço de tecido e com ela viajar ao seu próprio mundo de fantasia, em que tudo é enriquecido com um pó de magia, em que a realidade é transformada de forma criativa num mundo encantado. Hoje, os espaços encantados são oferecidos e pré-fabricados… apostar num brincar criativo e de qualidade torna-se uma tarefa difícil para os pais que na maratona dos seus dias encontram na prateleira do hipermercado o brinquedo que sabe ‘calar’ por breves momentos o filho. Esse brinquedo pode até ser rotulado de ‘educacional’ mas haverá evidência que o comprove? Muitos deles transformam a criança num jogador passivo a quem se exige apenas o clicar constante de um botão.

O brincar criativo é essencial para a saúde mental da criança; é fundamental que se envolva activamente no seu brincar para que competências básicas de aprendizagem possam ser adquiridas. Esta actividade lúdica, imbuída de fantasia e criatividade é a forma da criança pequena aprender acerca dela e do mundo que a rodeia.

O brincar considerado de qualidade é aquele que promove a proximidade nas relações interpessoais; é através dele que as trocas positivas, que impulsionam a relação de partilha e segurança, são realmente aprendidas. Nunca é demais recordar que é através de pequenas e simples brincadeiras que trabalhamos a linguagem nas crianças mais novas, respondendo aos seus sons, palavras e gestos, contextualizando o que se vai passando à sua volta. Ao promovermos o desenvolvimento da linguagem estamos também a oferecer à criança novos conceitos, que estimulam a complexidade do pensamento, a aquisição de estratégias de resolução de problemas que serão preponderantes para o futuro sucesso escolar e académico.

O brincar criativo não exclui o desenvolvimento físico. Através da actividade lúdica em espaços abertos, amplos e seguros as crianças movem-se e usam os sentidos adquirindo gradualmente competências da motricidade grosseira. Brincar à patela, à macaca, saltar às cordas ou ao elástico são actividades que permitem, com recurso a materiais de múltiplas funcionalidades, desenvolver e amadurecer competências como a coordenação de movimentos, controlo postural e praxia.

Quando a criança brinca com blocos ela aprende a ser criativa, já que constrói uma estrutura única da sua autoria, desenvolve a motricidade fina (movendo com precisão objectos através da pinça fina, controlando o movimento para manter o equilíbrio de uma torre) bem como explora as relações do tamanho e da forma.

No final do dia, explorar um livro repleto de imagens, permite à criança aprender novas palavras e a ‘ler’ as imagens sequenciando mentalmente a história, desenvolvendo a sua capacidade criativa e imaginativa.

Imagem retirada da internet

Critérios de risco para cárie

2010-06-17T09:00:00.000+01:00

Informação adaptada do Programa Nacional de Promoção da Saúde Oral.

Recomendações da escovagem dos dentes

2010-06-16T09:00:00.001+01:00

Informação adaptada do Programa Nacional de Promoção da Saúde Oral.

Suplementos de flúor: sim ou não?

2010-06-15T09:00:00.000+01:00

O flúor reduz a prevalência e a gravidade da cárie. Actualmente, considera-se que a sua acção preventiva e terapêutica é tópica e pós-eruptiva e que, para se obter este efeito tópico, o dentífrico fluoretado (pasta dos dentes dos pais) constitui a opção consensual.

Os fluoretos, quando administrados por via oral, podem ter efeitos tóxicos, em particular antes dos 6 anos.

Nas crianças com idades iguais ou inferiores a 6 anos, que cumprem as exigências habituais da higiene oral, isto é, escovam os dentes usando dentífrico fluoretado, a concomitante administração de comprimidos ou gotas aumenta o risco de fluorose dentária (alteração da cor do esmalte).

Ainda antes de o bebé nascer, as consultas de vigilância da gravidez, são uma boa oportunidade para sensibilizar os pais para a importância da saúde oral no contexto de uma saúde global. Por isso, as mensagens devem dar destaque, aos cuidados a ter com a alimentação e a higienização da boca da criança, especialmente após a erupção do primeiro dente.

Na consulta de saúde infantil ou de vigilância da criança pretende-se sensibilizar os pais para a rotina de higiene diária do bebé.

* Imagem retirada da Internet

Quando iniciar a escovagem dos dentes?

2010-06-14T16:55:00.005+01:00

Sondagem fechada!

Quando a criança tem destreza manual para isso - 0 (0%)

A partir do primeiro ano - 2 (11%)
A partir da erupção do primeiro dente - 12 (70%)
Quando a criança não engolir a pasta - 3 (17%)

Após a erupção do primeiro dente, a higienização deve começar a ser feita pelos pais, duas vezes por dia, utilizando uma gaze, uma dedeira ou uma escova macia, com um dentífrico fluoretado com 1000-1500 ppm (mg/l) de fluoreto, sendo uma das vezes, obrigatoriamente, após a última refeição.
A quantidade de dentífrico a utilizar deve ser idêntica ao tamanho da unha do 5º dedo da mão, da própria criança (dedo mindinho).

Não se recomenda qualquer tipo de suplemento oral com flúor.

Aos pais das crianças com menos de 3 anos deverá também ser fornecida informação sobre alimentação, factores de cariogenicidade e a importância de prevenir as cáries precoces da infância, chamando a atenção, em especial, para o facto de o bebé, a partir do 1º ano de idade, não dever usar prolongadamente o biberão nem adormecer com ele na boca, quer tenha leite, farinhas ou sumos. É também particularmente importante reforçar a absoluta contra-indicação da utilização de chupetas com açúcar ou mel.

A partir do momento em que a criança apresenta um dente com uma lesão de cárie dentária, passa a exigir medidas preventivas e terapêuticas específicas. Após o tratamento da lesão de cárie essa criança é incluída num grupo que, do ponto de vista preventivo exigirá maior atenção e acompanhamento.

Programa Nacional de Promoção da Saúde Oral, integrado no Plano Nacional de Saúde 2004-2010.

http://apso.homestead.com/files/PNS_Soral.pdf

Tagarelices IV

2010-05-11T11:32:00.004+01:00

Luar,
Luar
Vem-me buscar
Que eu sou pequenino
E não sei andar

Eu mexo um dedo, dig, dig, dig
Eu mexo o outro, dig, dig, dig
Eu mexo os dois, dig, dig, dig
Eu mexo a mão, dig, dig, dig
Eu mexo o braço, dig, dig, dig
Eu mexo o pé, dig, dig, dig

Imagem retirada da Internet

Tagarelices III

2010-05-10T12:27:00.005+01:00

Mão, mão, mão
Pé, pé, pé
Roda, roda, roda
Assim é que é

Tenho dois olhinhos
Abro-os para ver
Fecho os dois olhinhos
Para adormecer

Imagem retirada da Internet

Tagarelices II

2010-05-08T09:00:00.001+01:00

Dicas:

- O bebé deve estar bem disposto e com bom contacto ocular;

- Comece com rimas simples e suaves;

- Desligue a televisão ou outra fonte de ruído para que o bebé ouça;

- Dê ênfase à rima usando a voz e fazendo pausas;

- Personalize as rimas introduzindo o nome do bebé quando for possível;

- Toque em partes do corpo do bebé quando mencionadas;

- Elogie com entusiasmo todas as respostas do bebé.

Imagem retirada da Internet

Tagarelices I

2010-05-07T09:00:00.001+01:00

Os bebés gostam de rimas.
Com o sentido da audição bem desenvolvido e habituado, antes do nascimento, ao ritmo cardíaco da mãe, o recém-nascido tem preferência pela musicalidade das palavras ditas em rima, reagindo-lhe de forma mais intensa e satisfeita do que às ditas no tom e frequência do discurso normal.

Rimas, repetidas em conversas e brincadeiras ou cantadas desde o primeiro dia e todos os dias, são fonte de interacção acrescentando tranquilidade, diversão e surpresa recíproca.

Rimas ditas em qualquer altura, quando o bebé está acordado, atento e satisfeito, na muda da fralda, na hora do banho ou depois da refeição, incluindo o nome e o toque, gestos e acções, reforçam a comunicação e as trocas, o ouvir e o responder, o esperar e dar a vez, ao mesmo tempo que estimulam a produção de sons, o início da articulação das sílabas e da sua junção, das primeiras e das novas palavras, da construção das frases, das histórias compreendidas e contadas e das futuras mais prolongadas conversas.

Rimas para aprender a falar e falar para aprender.
Rimas são, para o bebé, livros antes de ler.

Imagem retirada da Internet

A criança e a mentira III

2010-05-01T09:00:00.000+01:00

Uma dica!

Explore com a criança a seguinte fábula:

Era uma vez um Pastorinho que costumava levar o seu rebanho para a orla da floresta. Como estava sozinho durante todo o dia, aborrecia-se muito. Então pensou numa maneira de ter companhia e de se divertir um pouco. Voltou-se na direcção da aldeia e gritou:

- Lobo! Lobo!

Os camponeses correram em seu auxílio. Não gostaram da graça, mas alguns deles acabaram por ficar junto do Pastor por algum tempo. O rapaz ficou tão contente que repetiu várias vezes a façanha.
Alguns dias depois, um Lobo saiu da floresta e atacou o rebanho. O rapaz pediu ajuda, gritando ainda mais alto do que costumava fazer:

- Lobo! Lobo!

Como os camponeses já tinham sido enganados várias vezes, pensaram que era mais uma brincadeira e não o foram ajudar. O Lobo pôde encher a barriga à vontade porque ninguém o impediu.

Quando regressou à aldeia, o rapaz queixou-se amargamente, mas o homem mais velho e sábio da aldeia respondeu:

- Na boca do mentiroso, o certo é duvidoso.

Fábula de Esopo

retirada do site: http://kids.sapo.pt/

A criança e a mentira II

2010-04-30T09:00:00.002+01:00

Perante esta problemática os pais devem:

- Conversar calmamente não acusando nem rotulando a criança de mentirosa.
No entanto, é indispensável que perceba a importância de dizer a verdade, reforçando-se que é a única forma de manter a confiança e segurança nos outros;

- Mostrar à criança que compreendem que algumas mentiras são desejos. Por exemplo, perante um divórcio e a ausência frequente do pai se a criança verbaliza que todos os dias vão passear juntos, a mãe poderá dizer: “Parece que estás com saudades do papá e gostavas de passar mais tempo com ele…”

- Ajudar a estruturar a diferença entre realidade e fantasia em crianças mais novas dizendo, por exemplo: “Essa foi uma óptima história, fazes histórias muito engraçadas…”;

- Falar abertamente da forma como lidariam com comportamentos incorrectos, caso considerem que a mentira surge como um receio de punição;

- Valorizar e mostrar satisfação perante a verdade;

- Respeitar a privacidade do adolescente.

Ainda de maior importância é o exemplo dado pelos cuidadores. A relação com os filhos deve ser sempre pautada pela verdade; as promessas não devem ser quebradas caso contrário irão parecer mentiras aos olhos das crianças.

Caso a mentira assuma um padrão repetitivo e se transforme no meio privilegiado para lidar com as exigências dos pais, professores ou do grupo de pares é aconselhável a procura de ajuda especializada.

Imagem retirada da Internet

A criança e a mentira I

2010-04-29T09:00:00.004+01:00

Quando as crianças ocultam a verdade ou mentem os pais preocupados, recorrem com frequência à consulta de psicologia.

A compreensão da verdade está relacionada com o desenvolvimento infantil. Antes dos 3 anos de idade as crianças consideram que os adultos, nomeadamente os cuidadores, conseguem ler os seus pensamentos por incompreensão da sua privacidade. É portanto, por volta dos 3-4 anos, período coincidente com uma forte imaginação, que as mentiras surgem. Nesta altura, a criança percebe que o adulto não tem acesso ao que pensa e testa a aquisição de novos conhecimentos através da narração de histórias ou simplesmente procura justificações para as suas acções em motivos fantasiados, repletos de imaginação. Por exemplo, justificando a desarrumação do quarto culpando o lobo mau que desarrumou os brinquedos. A separação entre realidade e fantasia pode ser ténue e portanto as mentiras podem surgir num contexto de actividade imaginativa que não deve ser punida; os amigos imaginários são um óptimo exemplo.

Dos 4 aos 6 anos mentem com maior frequência, aos 4 ao ritmo de 2 horas e aos 6 de 90 minutos. Nesta altura, com um vocabulário mais rico e melhor compreensão do comportamento dos outros a mentira torna-se mais complexa e sofisticada. Nos primeiros anos escolares a criança deseja agradar os pais mais do que fazer o que é correcto surgindo frequentemente mentiras que permitem ir ao encontro das expectativas parentais.

Aos 8-9 anos a mentira surge por outros motivos uma vez que a diferenciação entre realidade e fantasia já se encontra suficientemente estruturada. Nestas faixas etárias, as histórias elaboradas parecem credíveis, são relatadas de forma entusiástica mas porque os torna alvo de atenção à medida que a mentira é contada. Este pode ser um motivo de preocupação para os pais dado que são indicadores do uso de meios inadequados para a obtenção de atenção e valorização.

As mentiras podem ainda surgir como resultado de uma baixa auto-estima; por um desejo acentuado de que esses fossem factos reais ou de forma a evitar futuras punições (por exemplo, mentir acerca de uma classificação de um teste de forma a manter as actividades programadas para o fim de semana).

Os adolescentes podem mentir para encobrir um problema sério tal como o abuso de álcool ou drogas escondendo repetidamente a verdade acerca de onde estiveram, com quem e o que fizeram. No entanto podem apenas fazê-lo como forma de protecção da crescente necessidade de privacidade, permitindo-lhes que se sintam psicologicamente independentes dos seus pais.

O brinquedo ideal para o recém-nascido!

2010-04-26T09:00:00.000+01:00

A visão das cores (cromática) só se desenvolve a partir do segundo ou terceiro mês de vida.

O recém-nascido é capaz de fixar objectos a 30 cm e segui-los lentamente quando são contrastados e a preto e branco.

Nos primeiros meses, os bebés interessam-se muito mais por brinquedos e mobiles com estas características que parecendo aborrecidos para os adultos são de todo aconselhados nestas faixas etárias.

Espreite:

http://www.socialbaby.com/shop/prodtype.asp?strParents=68&CAT_ID=119&numRecordPosition=1

(Imagem retirada deste site)

Nova Sondagem!

2010-04-24T09:30:00.000+01:00

Quando iniciar a escovagem dos dentes?

Tem um palpite?

Responda agora na coluna lateral! Participe!

Dores de Crescimento

2010-04-23T09:07:00.001+01:00

As dores de crescimento são uma queixa frequente em pediatria.

Os pais referem que a criança acorda a meio da noite com dor intensa nos membros inferiores que cedem facilmente com massagem ou analgésico (paracetamol ou ibuprofeno).
De etiologia desconhecida ocorrem entre os 3 e os 13 anos sem predomínio de sexo, sendo frequente uma história familiar nos pais ou nos irmãos.

De carácter transitório e benigno exige, para um diagnostico seguro, critérios específicos:

- Ocorrem no final do dia ou na primeira metade da noite,

- Têm uma intensidade capaz de despertar a criança,

- São sempre localizadas nos membros inferiores atingindo-os de forma simétrica e poupando as articulações,

- Cedem facilmente com massagem ou analgésico,

- Nunca persistem ao acordar de manhã nem durante o dia,

- Nunca se associam a sinais inflamatórios locais,

- Nunca se associam a mau estado geral, febre, anorexia ou perda de peso,

- Nunca limitam as actividades diárias,

- Nunca levam à claudicação (mancar).

As crises são normalmente recorrentes podendo persistir durante meses ou anos.

Dores referidas a outras zonas do corpo, que se iniciam ou mantêm durante o dia e se associam a sinais inflamatórios ou de doença sistémica, obrigam a investigação clínica.

Imagem retirada da Internet

Nutrir o futuro - A importância do desenvolvimento cerebral nos primeiros anos de vida

2010-04-22T09:00:00.003+01:00

O desenvolvimento cerebral observado nos primeiros anos de vida da criança é preponderante para o seu futuro a nível físico, cognitivo, emocional e social.
No passado, alguns cientistas pensavam que o desenvolvimento do cérebro seguia um padrão biologicamente predeterminado. Hoje sabe-se que as experiencias têm uma vasta influência na forma como os circuitos cerebrais são activados. Elas permitem que as cerca de 100 biliões de células nervosas, denominadas neurónios, realizem as conexões dotando a criança de mais e melhores meios para comunicar e interagir com a realidade que a rodeia. O cérebro desenvolve-se numa base genética enriquecida pela experiência, pelas relações interpessoais e pela saúde e nutrição adequadas. Assim, a qualidade das relações nos primeiros 3 anos de vida tem um impacto profundo e duradouro na evolução do cérebro e consequentemente na forma como a criança aprende, lida com o stress e regula as emoções. Após os 3 anos, período crítico que coincide com a vulnerabilidade cerebral à ausência de estimulação, a janela de oportunidade começa a decrescer. Assim, é desejável oferecer um ambiente seguro, uma comunicação eficaz que se inicia ao nascimento e se prolonga por toda a vida, relações consistentes e seguras e uma interacção pautada pelo toque, troca verbal e musical. Ao demonstrarem sensibilidade às pistas dos bebés, ao responderem às suas dificuldades e ao aproveitarem as actividades simples e corriqueiras no intuito de estimular a aprendizagem os pais tornam-se os melhores aliados dos filhos.

Sabemos a importância dos cinco sentidos, através deles a criança descortina os encantos da realidade. A experiência multissensorial é a chave para um desenvolvimento cerebral pleno: falar como o bebé, ler todos os dias, cantarolar e repetir lenga-lengas são óptimas estratégias que intuitivamente muitos pais colocam em prática.
A melhor aprendizagem é aquela que se desenvolve pela sintonia com os estímulos humanos, pela troca de olhares, sons e toques. Os bebés são extremamente responsivos ao movimento – o embalar, o balancear e o ser apenas pegado são actividades muito enriquecedoras e prazerosas por muito simples que possam parecer.

Nunca é demais lembrar: falar, cantar, brincar e ler são as actividades chave para edificar um cérebro infantil!

O desenvolvimento cerebral é de extrema importância. Poderá pensar que o cérebro adulto é bastante mais activo do que o de uma criança, mas este é apenas um de muitos mitos nesta área. O cérebro de uma criança de 3 anos é duas vezes mais activo e forma triliões de conexões. Aos 2 já atingiu 80% do tamanho adulto… Como muitos autores referem: “The first years last forever”.

Carotenemia

2010-04-20T09:30:00.004+01:00

A carotenemia é a coloração amarela da pele provocada pela ingestão excessiva de alimentos ricos em beta carotenos como a cenoura e a abóbora. As zonas mais atingidas são os sulcos nasolabiais e as áreas palmoplantares. Deve distinguir-se da icterícia, coloração idêntica causada pelo aumento da bilirubina no sangue e sua acumulação nos tecidos.

Contrariamente à icterícia, a carotenemia nunca atinge as escleróticas (parte branca, externa e visível dos olhos) e surge, de forma transitória e frequente, na criança saudável no primeiro e segundo ano de vida.

A carotenemia é uma situação benigna que não exige tratamento retomando a pele a sua coloração normal após duas a três semanas da suspensão destes alimentos na dieta.

"Conversar desde o Berço" no Plano Nacional da Leitura

2010-04-19T21:25:00.004+01:00

O projecto "Conversar desde o Berço" está a ser divulgado, desde do dia 16 de Abril, no site do Plano Nacional da Leitura na área LER + DÁ SAÚDE!

Espreite em:

http://www.planonacionaldeleitura.gov.pt/lermaisdasaude/content.php?op=Noticias&idNoticia=15

Em que idade é aconselhável o início de actividades ligadas à leitura?

2010-04-18T13:56:00.003+01:00

Sondagem fechada!

Em qualquer idade - 22 (42%)
A partir dos 3 anos - 4 (7%)
A partir dos 6 meses - 25 (48%)
A partir dos 6 anos - 1 (1%)

A resposta mais correcta é a partir dos 6 meses de idade.

Sabendo-se que a capacidade de leitura se desenvolve simultaneamente com a de falar, aconselha-se a leitura em voz alta e em família a partir dos 6 meses encorajando-se, no entanto, a o seu início ou continuação nas mais velhas. O Plano Nacional de Leitura Ler +, uma iniciativa do Governo da responsabilidade do Ministério da Educação, em articulação com o Ministério da Cultura e o Gabinete do Ministro dos Assuntos Parlamentares que tem por objectivo aumentar os níveis de literacia dos portugueses, alargou-se aos cuidados de saúde com a parceria do Alto Comissariado da Saúde, da ARS (Norte, Centro, Lisboa e Vale do Tejo, Alentejo e Algarve), da APMCG e da SPP, na vertente Ler + Dá Saúde aberta a todos os Centros de Saúde e Serviços de Pediatria Hospitalares.

As razões do benefício da leitura a partir dos 6 meses são o conteúdo do cartaz “Sete Excelentes Razões para Ler com as Crianças”:

1. Ouvir ler em voz alta, ler em conjunto, conversar sobre livros desenvolve a inteligência e a imaginação.

2. Os livros enriquecem o vocabulário e a linguagem.

3. As imagens, informações e ideias dos livros alargam o conhecimento do mundo.

4. Quem tem o hábito de ler conhece-se melhor a si próprio e compreende melhor os outros.

5. Ler em conjunto é divertido, reforça o prazer do convívio.

6. Os laços afectivos entre as crianças e os adultos que lhes lêem tornam-se mais fortes.

A leitura torna as crianças mais calmas, ajuda-as a ganhar autoconfiança e poder de decisão.

7. Os médicos, enfermeiros e outros profissionais de saúde, nas unidades de saúde que aderem ao Ler + Dá Saúde, recomendam a todos os pais, e também aos avós, tios e padrinhos, que leiam com as crianças e as ajudem a gostar de livros.

Os Centros de Saúde e Hospitais com valência de Pediatria podem inscrever-se:

http://www.planonacionaldeleitura.gov.pt/index.php?s=formhospitais

Imagem retirada da Internet

Amigos Imaginários II

2010-04-17T09:00:00.000+01:00

Por que motivo surgem os AI? O mais frequente é a diversão e a companhia que proporcionam; aceitam todas as brincadeiras, regras e o mais aliciante é permitirem que a criança ganhe sempre o jogo.

A solidão é outro motivo pelo qual os AI são criados, surgindo principalmente nos filhos únicos ou na altura do nascimento do primeiro irmão. A criança sente-se acompanhada e tem um óptimo parceiro de brincadeira, aquele que ouve, aceita e não critica.

O AI permite ainda sentir-se competente e ensaiar a interacção. Os meninos criam-nos competentes, com aquelas características que culturalmente foram ensinados a valorizar; fortes, poderosos, semelhantes a super-homens. Segundo vários autores, o sexo masculino projecta na AI as particularidades que gostariam de ter: força, resistência e poder. As meninas criam-nos incompetentes para que com eles possam praticar aquilo que socialmente se espera do sexo feminino, a ajuda, compreensão e protecção, desempenhando assim o papel de cuidador na relação. Por estes motivos é mais frequente serem os meninos a encarnar as personagens que fantasiam, considerando-se o Super-homem, o Zorro, etc.

Estes produtos da imaginação são muito úteis no evitamento da culpa, da crítica e na possibilidade de manutenção da auto-estima. Culpar o amigo invisível permite identificar e internalizar as expectativas parentais possibilitando uma maior consciencialização daquilo que é correcto ou não.

A comunicação é, sem dúvida, facilitada pelos AI. Até os adultos frequentemente expõem uma dúvida ou situação que lhes é difícil e dolorosa começando por referir que o problema é de um amigo. Da mesma forma a criança pode verbalizar, através do AI, questões que a afligem utilizando-o como veiculo de expressão de medos e receios.

O trauma pode ser um motivo para a sua criação dado que permite um auxílio activo desempenhando uma compensação emocional. Esta não deve ser considerada uma situação alarmante desde que a criança não perca a capacidade de brincar espontaneamente e se isole.
Quando questionada, a criança descreve todas as características físicas do seu amigo invisível de forma pormenorizada. Quando lhe é associado um brinquedo, a descrição é habitualmente diferente das características reais, o que evidencia o grau de fantasia envolvido.

O Hobbes é, para o Calvin, alto, expressivo, extremamente forte e selvagem… para a Susie é simplesmente um peluche fofinho e felpudo.

Os AI têm um papel positivo e construtivo no desenvolvimento da personalidade.
Podem manter-se por cerca de 3 anos; quando desaparecem a criança justifica com uma viagem longa, uma morte repentina ou simplesmente caem no esquecimento.

Amigos Imaginários I

2010-04-16T12:08:00.005+01:00

O amigo imaginário (AI) é “uma personagem invisível, apontada ou referida pela criança em conversa com os outros ou com quem brinca directamente, por um período mínimo de vários meses, tendo para ela um ar autêntico mas sem uma base real aparente” Svendsen (1934). Surge habitualmente na idade pré-escolar, tem o pico de frequência por volta dos 4 anos mas pode surgir posteriormente, por volta dos 6-7 anos.

Por vezes, o AI está associado a um brinquedo significativo para a criança, por exemplo um animal de peluche, quando lhe é atribuída uma personalidade estável. O Hobbes do Calvin é um excelente exemplo.

Os amigos imaginários desempenham um papel diário na vida fantasiada da criança e rapidamente são incluídos na dinâmica familiar, é-lhes reservado um lugar na mesa na hora das refeições, um espaço na cama, etc. São produtos espontâneos da imaginação tendo maioritariamente uma valência emocional positiva.

Ao contrário do que se pensa, os AI não são raros, cerca de 65% das crianças em idade pré-escolar têm-nos. Não são indicativos de problemas emocionais nem surgem apenas nas crianças introvertidas. Da investigação realizada até à data conclui-se que estes surgem associados a características positivas como a capacidade de socialização, extroversão e criatividade. São retratados na banda desenhada e nos filmes de forma negativa e como sinal de patologia mental o que promove alguma preocupação nos cuidadores de forma desnecessária e não fundamentada.

A principal característica destes personagens invisíveis é mesmo a variedade. Podem ser crianças, adultos, animais, fantasmas, seres peculiares, etc…

Imagem retirada da Internet

A falar é que a gente se entende! O desenvolvimento da linguagem...

2010-04-15T09:30:00.000+01:00

É frequente, os pais recorrerem à consulta de pediatria ou de psicologia pela imaturidade da linguagem oral, considerando motivo de preocupação os filhos não falarem correctamente: “ele fala muito mal…”, “ele fala pouco e o que diz não se percebe…”.

As primeiras palavras surgem por volta dos 12 meses e aos 18 a criança começa a formar frases juntando-as, tendo aos 4 anos um léxico alargado.
A linguagem oral surge na relação com o outro, através do uso e da necessidade de comunicar. Com alguma frequência, e pela vontade de atender ao pedido da criança, os pais oferecem imediatamente o que o filho aponta, não exigindo que se expressem correctamente, perpetuando uma interacção que não exige a comunicação oral correcta e frequente.

O treino melhora a função e por isso deve ser sempre exigido à criança que verbalize as suas necessidades e se o faz incorrectamente os cuidadores devem insistir na correcção do vocabulário; se a criança aponta para o copo e diz “agui” devolver com “o João quer água, vai beber água…” será uma boa opção. Da mesma forma, sempre que a criança utiliza palavras infantilizadas bem como diminutivos, o adulto deve sempre corrigir permitindo a observação dos movimentos da sua boca. Todas as palavras inventadas devem ser evitadas na comunicação mesmo quando a criança as verbaliza enquanto brinca sozinha.
A estimulação da linguagem deve ser sempre espontânea, associada a situações do dia-a-dia e acompanhadas de movimentos expressivos que facilitem a compreensão. Cada progresso acompanhado de elogio é um forte estímulo à competência linguística.

Quando a criança entra para a pré-primária, o grupo de pares tem um papel preponderante no enriquecimento do vocabulário; frequentemente observa-se um desenvolvimento considerável na sua capacidade expressiva.

2010-04-14T09:30:00.000+01:00

Brinca e Aprende com o Zé Pintas! Sol... Férias... Cuidados a ter...

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Da Associação Portuguesa de Cancro Cutâneo (http://www.apcc.online.pt/).

Com a chegada do sol, medidas de foto protecção! VI

2010-04-13T09:00:00.000+01:00

Com a chegada do sol, medidas de foto protecção! V

2010-04-12T09:30:00.004+01:00

Não esqueça:

- A melhor arma para combater os efeitos nocivos do sol é a prevenção;

- Na Praia, na Escola, no Jardim ou na Montanha o Sol é sempre o mesmo;

- As medidas de foto protecção devem ser sempre aplicadas;

- Estar à sombra não exclui outras medidas de protecção, pois os raios solares são reflectidos na neve (85%), na praia (20%), na água e na relva (5%);

- O protector solar pode dar uma sensação de falsa segurança, não devendo ser usado para prolongar a exposição solar.

Imagem retirada da Internet

Com a chegada do sol, medidas de foto protecção! IV

2010-04-11T09:38:00.003+01:00

Ensine as crianças:

- Quando a sombra é maior que os objectos, é seguro brincar ao sol;

- Quando a sombra é igual aos objectos, é arriscado brincar ao sol;

- Quando a sombra é menor que os objectos, é perigoso brincar ao sol.

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Com a chegada do sol, medidas de foto protecção! III

2010-04-10T09:30:00.000+01:00

Relógio solarRisco de queimaduras:

Muito elevado - das 12 às 16 horas
Elevado - das 11 às 12 horas e das 16 ás 17 horas
Médio - das 10 às 11 horas e das 17 às 18 horas
Mínimo - das 8 ás 10 horas e das 18 às 21 horas

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Com a chegada do sol, medidas de foto protecção! II

2010-04-09T09:30:00.000+01:00

A prevenção ocular passa pelo uso de óculos que filtrem a RUV. A cor escura das lentes não significa protecção sendo importante a verificação, na compra, do comprovativo exigido pela comissão Europeia do grau de protecção (variável de 1 a 4).

Grau – Utilização

0 – Conforto/estética
1 – Luminosidade solar atenuada
2 – Luminosidade solar média
3 – Luminosidade elevada
4 – Luminosidade solar excepcional (não aconselhado na condução)

O símbolo CE constitui uma garantia para o consumidor. As lentes que não respondam a esta exigência podem ser perigosas pela possibilidade de filtrarem a luz visível mas não a RUV, provocando uma maior agressão ao dilatarem as pupilas. Deve prestar-se particular atenção nas crianças abaixo dos 10 anos com cristalinos muito transparentes e portanto muito sensíveis, sendo completamente contra-indicado o uso de óculos de sol de brincar ou de fraca qualidade.

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Com a chegada do sol, medidas de foto protecção! I

2010-04-08T09:00:00.000+01:00

A radiação solar que atinge a superfície terrestre pode ser dividida, de acordo com o comprimento de onda, em radiação infravermelha, luz visível e radiação ultravioleta (RUV). A RUV é responsável pelos efeitos nefastos da energia solar sendo responsável por queimadura e envelhecimento da pele, cancro da pele, cataratas e depressão do sistema imunológico. Sendo as crianças mais susceptíveis aos efeitos nocivos do sol, cerca de 80% da exposição ocorre antes dos 18 anos de idade.

As medidas de foto protecção devem ter início na infância sendo totalmente desaconselhada a exposição directa ao sol antes dos12 meses. Acima desta idade a exposição deve ser progressiva e fora do período entre as 11 e as 17 horas (particularmente entre as 12 e as 16).

A melhor protecção é a sombra (guarda sol, árvore) e o vestuário, recomendando-se o uso de T-shirt, chapéu e óculos de sol mesmo nos dias mais ventosos ou de céu nublado. Quanto mais transparente for a peça de roupa, menor é a protecção e se molhada deixa passar as radiações
As partes do corpo não cobertas devem proteger-se com protector solar que contenha filtros RUV.

Existem diferentes definições de factor de protecção solar. Os produtos da Comunidade Europeia usam o sistema COLIPA (Comité de Liaison des Associations Européennes de L'Industrie de la Parfumerie, des Cosmetiques et des Toilette) enquanto nos Estados Unidos se utiliza a FDA (Food and Drug Administration). Assim é necessário ter em atenção a qual se refere o produto que se vai usar, correspondendo os da primeira a duas vezes o valor da segunda (20 em COLIPA = 40 em FDA).
Nas crianças aconselha-se um protector com factor de protecção 15 (30), no mínimo, que deve ser aplicado 45 minutos antes da exposição com reaplicação de 2 em 2 horas e depois de cada banho.

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Andarilhos ou Armadilhas?

2010-04-06T09:00:00.000+01:00

Os andarilhos para bebés (voadores, andadores ou aranhas), são equipamentos de puericultura com uma base de suporte e várias rodas, que ajudam os bebés que ainda não andam a deslocarem-se sozinhos sobre o pavimento com o impulso dos pés. Destinados à colocação do bebé em posição vertical, com os pés a tocar o chão, proporcionam-lhe condições de deslocação numa idade em que o desenvolvimento atingido ainda o não permite.

Estes objectos, muito perigosos, são responsáveis por grande número de acidentes entre os 7 e os 15 meses de idade. Nos últimos vinte anos, estatísticas hospitalares, tanto da UE como dos Estados Unidos confirmaram este risco e estudos Australianos revelaram que, em cada três crianças, pelo menos uma virá a ser vítima de um acidente com um andarilho. O Fundo para a Prevenção dos Acidentes com Crianças, do Reino Unido revelou ainda que os andarilhos para bebés provocam mais ferimentos em crianças do que qualquer outro artigo de puericultura. Em Portugal, um estudo piloto da incidência nacional de lesões associadas a Acidentes com Andarilhos levado a cabo pela APSI e Sociedade Portuguesa de Pediatria (SPP) em 2005 revelou resultados semelhantes. Em 2009 a Comissão Europeia do Consumidor regulamentou normas de segurança europeia sobre os andarilhos para bebés.

Para além das consequências em termos de acidentes, ficam ainda as de nível desenvolvimental. O bebé está de pé na idade de aprender a rolar, gatinhar e levantar com apoio, etapas naturais, sequenciais e indispensáveis à aprendizagem da marcha.

Um estudo publicado em 2002 no British Medical Journal contradisse que os andarilhos estimulam a aquisição da marcha e um outro da Universidade de Fisioterapia de Dublin demonstrou mesmo o seu atraso.
Em 1995 a Academia Americana de Pediatria recomendou a sua não utilização e em 2004 o Canadá proibiu a sua comercialização sujeitando-a a coima.

Perigosos e totalmente desaconselhados, os andarilhos continuam a ser usados por muitos lactentes cujos pais os compram ou recebem de prenda. Estes encaram-nos como objectos auxiliadores e acham-nos seguros se mantido o uso sob a sua vigilância. Tal não corresponde à realidade e sabe-se que a proximidade do adulto, mesmo que atento, não impede os acidentes pela rapidez com que acontecem. Em cima deles e dando balanço com os pés, o bebé consegue avançar um metro por segundo.

É então importante informar os pais, supremos protectores da criança, sobre a importância da não utilização deste objecto, aconselhando mesmo a sua destruição, no caso de o terem já adquirido ou de lhes ter sido oferecido, para evitar definitivamente que alguma outra criança o possa ainda vir a usar.

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Cálculo da Estatura Alvo

2010-04-03T10:00:00.000+01:00

Sabia que é possível prever a altura do seu filho na idade adulta?

Divide-se por dois a soma das estaturas do pai e da mãe somando treze à estatura da mãe se avaliarmos um rapaz, subtraindo 13 à estatura do pai se avaliarmos uma rapariga.

Rapaz: Alt. Pai + (Alt. Mãe + 13)/2

Rapariga: Alt. Mãe + (Alt. Pai – 13)/2

O crescimento tem uma programação genética proveniente dos pais.
Através desta fórmula é possível obter a estatura alvo que corresponde ao percentil 50 para o casal.

Imagem retirada da Internet

Dia Mundial da Consciencialização sobre o Autismo

2010-04-02T10:00:00.001+01:00

Síndrome do Bebé Sacudido III

2010-04-01T10:00:00.000+01:00

Síndrome do Bebé Sacudido II

2010-03-31T10:00:00.000+01:00

O choro persistente associado a inúmeras tentativas fracassadas para o cessar causa frustração e pode levar à exaustão.

É importante informar os pais acerca do SBS e das estratégias preventivas possíveis. Frente ao cansaço e à sensação de fracasso os pais podem:
- Deixar o bebé no berço e ausentarem-se por minutos, indo até outra divisão da casa,
- Contactar um familiar com quem possa partilhar a sua angústia e/ou pedir auxílio,
- No regresso ao quarto, recordar que o choro é das principais formas de comunicação do bebé e que qualquer pequeno desconforto é demonstrado dessa forma.
O choro do bebé não é propositado, ele apela à contenção e aceitação.
Nos primeiros meses de vida é importante assegurar o apoio cuidadoso da cabeça do bebé.

Imagens retiradas da Internet

Síndrome do Bebé Sacudido I

2010-03-30T12:12:00.003+01:00

O Síndrome do Bebé Sacudido (SBS) é uma forma de abuso infantil com traumatismo craniano ou cervical. Ocorre abaixo dos 5 anos com um pico de incidência entre os 3 e os 8 meses. A Academia Americana de Pediatria defendeu em 2009 a substituição desta nomenclatura para Abusive Head Trauma (AHT) referindo-se apenas ao diagnóstico entre médicos mantendo-se a anterior SBS em termos gerais públicos de forma a aproveitar a grande divulgação já existente acerca deste quadro clínico. A AHT pretende incluir, para além do abanar, o empurrar ou o choque violento da cabeça. As lesões neurológicas podem ocorrer com o simples abanar de forma intensa e continuada como acontece por vezes no embalar, no brincar ao “cavalinho” e no atirar ao ar mas mais frequentemente são o resultado de actos violentos perpetuados por um adulto cuidador incapaz de lidar com o choro persistente da criança. Da mesma forma, sacudir para repreender, para além de ser uma estratégia desaconselhada em termos educacionais, pode magoar gravemente a criança.

As consequências, muitas vezes fatais, são entre outras o edema cerebral, a hemorragia subdural sendo a retiniana muito típica.
O diagnóstico pode ser evidente ou não e qualquer quadro neurológico súbito e inexplicável deve alertar para a sua possibilidade.
A prevenção é a melhor forma de combate alertando os pais para os riscos das brincadeiras acima citadas, informando sobre os riscos de sacudir, empurrar e fornecendo técnicas de lidar com o stress causado pelo choro ininterrupto da criança.

Imagem retirada da Internet

Pensar os Irmãos III

2010-03-29T09:30:00.000+01:00

O relacionamento entre irmãos é provavelmente mais difícil durante a segunda metade do segundo ano de vida do filho mais novo pelo que esta deve ser uma altura de especial atenção.

É importante:
- Manter rituais que facilitam a aproximação dos irmãos (refeições em família, etc);
- Não fazer comparações, isso alimenta confrontos entre filhos. É necessário encorajá-los a pensar na perspectiva do outro “o que achas que ele sente?””e tu como te sentirias?”
- Elogiar a responsabilidade demonstrada quando não foi solicitada;
- Elogiar de forma adequada e em quantidade moderada. É importante que eles próprios saibam ficar felizes com os seus sucessos.
- Que as críticas sejam feitas numa conversa a dois evitando sempre o nunca e o sempre.

“Quanto mais os filhos se sentem seguros com os pais, melhor se relacionam entre eles.” (Teti & Ablard, 1898)

Conhecer e valorizar a individualidade e personalidade única de cada filho é primordial para uma dinâmica familiar satisfatória.
Investir na relação através de actividades em conjunto deve ser uma prioridade para a saúde da vida familiar (conversar, ler, jogar, brincar…).

Pensar os Irmãos II

2010-03-28T10:04:00.000+01:00

Em primeiro lugar, é fundamental não encobrir a notícia da gravidez e conversar sobre ela mostrando disponibilidade para as questões levantadas pela criança. Caso contrário todas as mudanças comportamentais e físicas, que são naturais, não serão compreendidas.
Preparar a vinda do bebé envolvendo a criança, na decisão da compra do vestuário, na decoração do quarto ou noutras semelhantes resultam como fulcrais.

Quando o parto se aproxima é benéfico explicar com clareza que a ‘mãe tem de ir ao hospital para o bebé sair’. Convém que a criança o percepcione como um acontecimento passageiro com possibilidade de visitas à mãe e ao irmão.
A informação deve ser clara quanto ao que vai acontecer nesse período curto:
com quem e onde vai ficar, como vai para a escola…

Da mesma forma que os pais se adaptam ao novo filho também o irmão necessita do seu tempo.
Uma vez em casa é importante:
- Incentivar a participação da criança nas rotinas e cuidados diários como a preparação do banho, as horas de sono e a explicação das frequentes mamadas e mudas de fralda;
- Não deixar de exercer a disciplina cedendo às birras;
- Não abdicar de tempo de exclusividade com o filho mais velho, nem que seja na hora do conto antes de dormir, aproveitando também os períodos de sono do mais novo.

Imagem retirada da internet

Pensar os irmãos I

2010-03-27T15:24:00.003Z

“Ter duas crianças é muito mais do que ter mais uma!”
(Brazelton & Sparrow, 2005)

Saber como reagir com o primeiro filho quando nasce o segundo é uma preocupação comum à maioria dos pais. Para além da incerteza de que o tempo chegue para cuidar de ambos (apenas com um já é difícil), interrogam-se ainda quanto à qualidade do futuro relacionamento entre os dois. Querem dar-lhes todo o tempo possível mas este escasseia e da relação entre os dois esperam aceitação, afecto e harmonia. Partilhar não é fácil e ainda é mais difícil quando se trata da partilha dos pais e por isso o ciúme é certo e apenas há que esperá-lo não muito exagerado.
Confrontados os pais com estas dúvidas há que aconselhar!

O ajustamento da criança ao novo bebé depende:
- Da sua idade;
- Da qualidade da relação com os pais;
- Da qualidade da dinâmica familiar;
- Do tipo de vinculação;
- Da sua preparação para o nascimento.

Algumas medidas a adoptar e outras a evitar. Adiar ou antecipar decisões importantes para o mais velho como o retirar da fralda, o desmame do biberão ou chupeta e a entrada no infantário é uma boa prática. Estes momentos ‘difíceis’ nunca poderão parecer a consequência da vinda de um irmão, uma punição ou uma troca do amor dos pais. Decisões destas devem ser distanciadas em meses.

SOS Pais! Uma dica por semana!

2010-03-25T14:33:00.003Z

Jogo das moedas!

Este é um jogo que ajuda a melhorar a concentração, a capacidade de sequenciação e a memória!
É um exercício frequentemente utilizado nas consultas de habilitação neuropsicológica e quando praticado diariamente tem resultados muito satisfatórios.

Material necessário:
- Moedas (as de plástico são um óptimo recurso) que devem ser colocadas num tabuleiro;
- Um lenço;
- Um cronómetro ou relógio com ponteiro dos segundos;
- Lápis e papel.

Escolha 3 moedas do tabuleiro (por exemplo uma moeda de 50 cêntimos e duas de 20) e coloque-as numa sequência (ex. 20-50-20). Agora diga à criança “Olha com atenção para as moedas e para a ordem delas”. Depois, tape as moedas com o auxílio do lenço, para que não fiquem visíveis. Nesta altura accione o cronómetro e peça à criança para fazer a mesma sequência usando moedas do tabuleiro. Quando tiver terminado, aponte o tempo gasto e retire o lenço que cobre a sequência feita por si para ver se a realizada pela criança está correcta. Se a sequência não for a certa permita tentativas consecutivas até obter sucesso.
Não esqueça de participar, e pedir ao seu filho que lhe prepare uma sequência para memorizar! O jogo torna-se mais cativante e a criança percepciona-o como um momento de brincadeira.

Pode dificultar gradualmente o jogo, aumentando o número e a variedade de moedas na sequência (1, 2, 5, 10, 20, 50 cêntimos, 1, 2 euros).

Quanto mais jogarem mais notará a melhoria da capacidade de concentração e memória da criança… e da sua também!

Imagem retirada da internet

Babywearing

2010-03-24T18:24:00.009Z

Nove meses dentro da barriga e nove no colo da mãe! O babywearing refere-se ao “carregar” o bebé no colo, habitualmente junto ao peito, utilizando para isso um tecido/pano.
Em muitas culturas esta é uma prática frequente, e surgiu para possibilitar às mães o mesmo nível de actividade diária. Com o bebé ao colo embalam, cuidam e simultâneamente realizam todas as tarefas facilitando a vida quotidiana.

O facto de o babywearing permitir uma atmosfera semelhante à do útero suscitou interesse por parte dos investigadores/pediatras. William Sears, juntamente com Harvey Karp debruçaram-se sobre o estudo dos benefícios deste tipo de prática.
O batimento cardíaco da mãe, a melodia do seu corpo, o aconchego contentor e a posição fetal são características do ambiente intra-uterino que compõem o palco conhecido do recém-nascido que pode ser recriado através do uso do pano.

Com o crescimento e o consequente aumento de peso do bebé frequentemente as mães trocam o colo pelo carrinho ou pela coque o que prejudica o processo de vinculação e a relação. O babywearing permite o contacto, uma proximidade afectiva enriquecedora para ambos.

Benefícios para a mãe:
· Protecção da coluna – quando correctamente colocado o cuidador não sente qualquer tido de desconforto. O mesmo não se verifica com o uso da coque;
· Maior comodidade no transporte do bebé;
· Liberdade ao nível dos movimentos;
· Maior sentimento de segurança;
· Aprendizagem dos sinais do bebé e consequentemente fortalecimento do vínculo;
· Maior privacidade na amamentação;
· entre outros

Benefícios para o bebé:
· Conforto;
· Previne displasias da anca, pelo posicionamento das pernas do bebé, e a plagiocefalia pós natal posicional;
· Acesso visual privilegiado do que o rodeia;
· Tranquilidade e segurança proporcionadas pelo contacto com o corpo da mãe (sons e cheiro);
· Aumento do tempo de vigília tranquila;
· Fortalecimento do vínculo mãe-bebé;
· Necessidades rapidamente satisfeitas (pela melhor compreensão dos sinais por parte da mãe) e consequentemente choram menos;
· Entre outros.

Em Portugal esta prática foi fortemente divulgada pela Zélia Évora através de workshops e dos seus sites:
http://clubedopano.blogspot.com/
http://www.clubedopano.org/

Imagens e video retirados da internet

Anquiloglossia

2010-03-23T21:52:00.009Z

A língua, com os seus movimentos, possibilita funções específicas como a sucção, mastigação, deglutição e fala.

Um freio sublingual fibroso e curto, inserido junto à ponta da língua (anquiloglossia) pode interferir com estas funções prejudicando o crescimento e desenvolvimento infantil. Assim, na criança com dificuldade em chegar com a ponta da língua ao lábio inferior ou superior, revelando nessa tentativa um formato típico de coração invertido, está provávelmente indicada a correcção cirúrgica (frenectomia, frenuplastia), procedimento simples efectuado após avaliação em consulta de cirurgia pediátrica.

Jogos didácticos

2010-03-22T10:00:00.005Z

Nos dias de hoje, em que o tempo passado em família é muito escasso, é fundamental que ele seja enriquecedor, não só fortalecendo as relações parentais mas também estimulando as competências desenvolvimentais da criança.

Brincar com a Matilde estimulando a sua percepção visuo-espacial, apoiar o João na sua dificuldade de planeamento e sequenciação, divertir-se com a Maria ajudando-a a melhorar a memória… não é tão complexo como pode à partida parecer. Hoje é relativamente fácil encontrar jogos didácticos a preços acessíveis com alguma comodidade. Existem centenas de lojas online, com jogos bastante interessantes e que cativam desde logo a atenção da criança.

Por exemplo, na loja Pimpumplay encontram-se uma série de jogos, que se podem pesquisar intuitivamente, consoante a idade da criança e área funcional a que se destina. Tem ainda uma área reservada a produtos de intervenção especializada com materiais direccionados a terapeutas.

Não deixe de espreitar:

http://www.pimpumplay.pt/

http://www.didakto.pt/

http://www.arealeditores.pt/catalogod/

http://www.pititi.com/

http://lojinha.espaco-cucas.com/

Que jogos poderíamos usar para brincar com a Matilde:

Que jogos poderíamos usar para brincar com o João:

Que jogos poderíamos usar para brincar com a Maria:

Imagens retiradas da internet (dos sites acima citados)

Plagiocefalia

2010-03-21T09:30:00.000Z

A plagiocefalia posicional pós natal é uma assimetria craniana provocada pela pressão constante sobre um dos lados do crânio. Surge antes dos 3 meses de idade e mais frequentemente no sexo masculino, no prematuro e gémeos. Depois da Recomendação da Academia Americana de Pediatria sobre a posição de dormir em decúbito dorsal (de barriga para cima) no intuito de reduzir o Síndrome de Morte Súbita do Lactente, houve um aumento significativo desta deformidade o que levou à necessidade de aconselhamento aos pais de medidas preventivas precoces como o posicionamento em decúbito ventral (de barriga para baixo) quando o bebé está acordado, praticado várias vezes por dia (Tummy-time), e a alternância do lado para o qual se vira a cabeça durante o sono.
Nas plagiocefalias graves ou persistentes pode ser necessário tratamento ortésico (capacetes) ou cirúrgico.

Sites de Interesse:

http://www.plagiocephalycare.org/
http://www.cranialtech.com/
http://www.ahead4babies.com/Home/tabid/36/Default.aspx

A criança e o sono III

2010-03-18T09:30:00.002Z

A partir dos três meses não pegue na criança ao primeiro protesto; aguarde que volte a adormecer sozinha.

A partir dos seis meses a criança é capaz de dormir 10 horas seguidas sozinhas, no seu quarto e às escuras.

As sestas deverão ser feitas em ambiente de luz e actividade diurna, de preferência fora do quarto.

Se aos 6 anos a criança não souber dormir é provável que venha a sofrer de insónia, sonambulismo ou outras doenças do sono

Imagem retirada da internet

A criança e o sono II

2010-03-17T09:30:00.000Z

Rotinas de adormecimento:

• Banho (divisória entre o dia e a noite)
• Deitar sempre á mesma hora
• Canção ou conto em tom de voz suave e curto (10 minutos)
• Despedida curta e sempre igual (“ toca a dormir”,“dorme bem”; “até amanhã”…)

O que nunca fazer até que adormeça:
• Cantar
• Embalar no berço
• Embalar nos braços
• Dar a mão
• Passear no carrinho
• Dar uma volta de carro
• Deixar que lhe mexa no cabelo
• Dar palmadinhas ou acariciar
• Dar o biberão

Estas atitudes criam no bebé uma rotina de sono totalmente dependente dos pais. Quando acorda durante a noite vai continuar a exigi-las.

A criança deve adormecer sempre sem ajuda e na cama. Nunca esperar que adormeça para deitar ou sair da beira dela.

Nos despertares, se chorar, deve aguardar uns minutos e só depois reconfortar durante breves minutos, não esperando pelo readormecimento.

Imagem retirada da Internet

A criança e o sono I

2010-03-16T12:15:00.007Z

A quantidade e qualidade do sono são uma das grandes preocupações parentais. Recusas na hora de deitar, sono leve, agitado e interrompido, muitas vezes com exigência de alimentos, água ou atenção, são comuns nos primeiros anos de vida. No entanto, aos seis meses de idade, o bebé deve ser capaz de adormecer e dormir sozinho oito a dez horas seguidas.

A aquisição de bons hábitos de sono é aprendida e depende da atitude dos pais ao ensinar com segurança e tranquilidade as rotinas adequadas.
Durante os primeiros quatro meses será difícil ensinar mais do que a diferença entre o sono diurno e o nocturno, associando-lhes sempre estímulos externos diferentes como dormir com luz e ruído no primeiro e o oposto, sem luz e sem ruído, no segundo.
Até aos seis meses o bebé deve dormir na sua cama e no quarto dos pais, a partir daí poderá passar para o seu, e fazê-lo sempre em silêncio e com muito pouca luz (luz de presença que permita a vigilância).

Os lactentes são, no geral, avessos às quebras das rotinas diárias pelo que todas as noites se devem seguir sempre os mesmos rituais na hora do deitar.

O horário, entre as 20 e as 21 horas, deve ser sempre mantido, mesmo ao fim de semana, em dia de festa ou durante as férias. O ambiente confortável e calmo do quarto, associado a actividades de relaxamento como o canto em voz suave de cantigas de embalar ou a leitura pausada de uma pequena história após o banho são algumas das regras a aconselhar. Se repetidas todos os dias, sem excepção, estimularão na criança um sono tranquilo, sem oposições ou interrupções.

Estímulos externos relacionados com o dormir, iguais e repetidos, proporcionam a antecipação e induzem a resposta desejada: disponibilidade para o adormecimento sem imposição de atitudes dependentes dos adultos como o pegar, embalar ao colo ou na cama e mesmo passear pela casa.

Elementos externos a associarem ao sono:

- Quarto

- Cama

- Silêncio
- Iluminação mínima que permita apenas a vigilância
- Chupeta (até aso 12 meses)
- Boneco só usado para acompanhar o sono

Quando repetidos sistematicamente todos os dias indicam à criança que é hora de dormir o que a vai tornar receptiva ao adormecimento agora e também nos despertares nocturnos.

*Imagem retirada da Internet

2010-03-15T23:16:00.001Z

O leiteiro vende leite
O padeiro faz pão
A peixeira vende peixe
O carvoeiro o carvão
Para apanhar o peixe, temos o pescador
Mas para cultivar legumes, lavra a terra o lavrador
Para ensinar a ler, já está pronto o professor
Mas se estamos a sofrer, o médico nos tira a dor.

Massagem Infantil II

2010-03-14T10:00:00.002Z

Benefícios da MI para o bebé:
- Psicossociais:
* Criação de laços afectivos e fortalecimento do vínculo pais/bebé
* Reforço da comunicação
* Aumento da auto-estima
* Reforço do sentimento de afecto
- Físicos:
* Alívio das cólicas
* Equilíbrio do sistema imunitário
* Melhoria dos padrões de sono
* Melhoria da percepção do corpo
* Melhoria da digestão
* Favorecimento da libertação da hormona de crescimento (somatotrofina)
* Equilíbrio do Sistema Imunitário (aumenta produção de linfócitos)

Benefícios da MI para os cuidadores/mãe:
- Melhoria da capacidade para perceber as pistas dadas pelo bebé
-Reforço da auto-confiança
-Reforço da comunicação
-Diminuição do stress
-Aumento da produção de prolactina, produção de leite
-Redução da tensão arterial

O curso é composto por 4 a 5 sessões nas quais são ensinadas técnicas de massagem aos pais/cuidadores. A instrutora realiza a massagem num modelo (boneco específico) e os pais acompanham realizando as técnicas no seu bebé.
Em cada sessão é incluída uma nova área do corpo a massajar.
O programa conta com o protocolo das cólicas, muito apreciado pelos pais, a ginástica e a massagem de todo o corpo.
O principal objectivo é transmitir aos pais as técnicas adequadas de massagem para que no seu dia-a-dia possam partilhar com os seus bebés um momento tranquilo recheado de afectividade.

Massagem Infantil

2010-03-13T09:00:00.002Z

“A massagem infantil integra vários elementos da criação de laços afectivos num programa estruturado de interacção entre pais e filhos” (Evans, 1990).

O programa de massagem criado por Vimala McClure baseia-se na massagem indiana, massagem sueca, métodos de reflexologia e posturas de yoga adaptados aos bebés, bem como o protocolo das cólicas para aliviar desconfortos que são típicos nos bebés.
Em 1978 Vimala a pedido de vários pais, começou a ensinar a massagem do bebé e é assim que nasce a IAIM, Associação Internacional de Massagem Infantil. Em 2003 nasceu a APMI, Associação Portuguesa de Massagem Infantil.

É através do ensino da massagem que os instrutores contribuem para que o toque seja valorizado e reconhecido o seu papel na formação e desenvolvimento do processo vinculativo.
Desmistificam os receios do toque e transformam-no num meio favorecido de trocas afectivas e de comunicação. Se a vinculação é primordial também os meios para alcança-la o devem ser; a missão do instrutor de massagem infantil (MI) é reavivar o toque nas famílias que no alvoroço da vida citadina se esquecem de simplesmente tocar e de se deixarem tocar…

A vinculação nasce de uma tendência inata para estabelecer laços afectivos fortes com pessoas particulares (habitualmente os pais) que permitem ao bebé sentir-se protegido e reconfortado e consequentemente seguro para explorar o seu ambiente. Este processo é contínuo e gradual e acompanha o ser humano em toda a sua existência, até porque o bebé de outrora é o pai de agora que cuida e ama. O comportamento de vinculação desenvolve-se lentamente e sob a forma de pequenos gestos, de pequenos toques mas é no somar destes pequenos acontecimentos que se projecta uma enorme afectividade capaz de desenvolver crianças felizes e futuros adultos equilibrados e saudáveis.

A massagem infantil é um momento de interacção carinhosa e calorosa; um lugar seguro para estimular a criança e a descontrair, numa interacção reciprocamente agradável e enriquecedora.

Nutrir...

2010-03-12T18:09:00.004Z

Imagem retirada da Internet

"Nutrir uma criança sim, mas não só com leite.
É preciso pegar-lhe ao colo.
É preciso acariciá-la.
Embalá-la e massajá-la.
É necessário conversar com a sua pele, com as costas, com todo o seu corpo, que tem tanta sede e fome como a sua barriga."

Shantala - Leboyer, F.

ERA UMA VEZ… A DOR

2010-03-11T12:50:00.000Z

O recém-nascido dormia entretido no seu carro estofado da Chicco. Tinha um belo e robusto rodado, uma alcofa de capota, sacos de apoio e puxador almofadado. Era quente mas pouco arejado… pensava na antiga cama aquática, de tom neutro, quase transparente mas ainda assim opaco, onde durante muito tempo pensava ser a sua definitiva morada.
Foi na luz fina da sala de partos que parou quando abalos sísmicos o empurraram no sentido da descida. Tentara opor-se mas de nada adiantara, a contracção do ninho e a curiosidade tinham-no descontrolado. Rolou e deixou-se levar na vertigem do nascimento; mais tarde viria a comemorar esta data… a da loucura inexplicável de se aventurar na mudança. E era bom estar cá, sentir o cheiro da mãe e sentir o toque das suas mãos, poder sugar o seu leite descorado mas muito, muito gostoso. Revirou um pouco a cabeça; atento, agora já mais acordado, abriu os olhos desalinhados. Alguém falava alto ali perto, Seria quem? A mãe ou a senhora de idade anteriormente agastada na cadeira ao seu lado. Aonde estava? Não percebera nada mas sentia no ambiente duro uma estranheza angustiante que lhe dava vontade de chorar. Tinha, achava, cinco dias e ainda não conseguia entender tudo como queria. Sentia-se aflito e perturbado, longe do coração da mãe. Revia o seio materno e perdia-se na ambivalência do medo da asfixia e do prazer de mamar. Adorava aquele líquido morno que fluía quase como por milagre apenas obedecendo aos seus movimentos rítmicos de sucção… era só dobrar a língua e achatar o bico moldável contra o palato; às vezes era mais difícil, faltava-lhe a prática. Na altura do insucesso tentava melhorar e olhar no rosto da mãe na tentativa da sedução. Alguém voltou a falar alto, chamavam-no? Sentia o perigo à sua volta mas não conseguia evita-lo, os seus membros em teimosa flexão impediam-lhe qualquer coordenação, sentiu falta de forças e o choro saiu-lhe sem querer perdido na ignorância de saber o que fazer. Este lugar seria seguro? Quis voltar ao seu quarto de temperatura constante e luz suave. Não sabia porquê mas esse lugar atraía-o e dava-lhe paz, preferia ficar sempre lá, subir talvez à sala de jantar em tempos esporádicos e horários escrupulosamente convencionados. Mas agora estava ali, na sala de espera do Centro de Saúde, onde iria ser pesado, medido e picado. Não sabia como seria ser-se picado. Iriam despi-lo e rola-lo na mesa fria e na balança gelada? Detestava o desequilíbrio e as arestas do papel amarrotado. Seria só uma coisa pequena, uma beliscadura no calcanhar? Apetecia-lhe mais do que nunca o colo da mãe. Apetecia-lhe ouvir o bater do coração com a face espetada na sua grade costal. Como era bom aquele bater tão rítmico e musical. Assustou-se… ouviu o abrir da porta. Era a sua vez. E lá foi, empurrado e rolando sobre as rodas do seu carro. Lá dentro sentiu-se pegado e despido. Sentiu frio. Sentiu o corpo perdido na nudez e ficou sem limites na alma. Os olhos fecharam-se em lágrimas e os membros agitaram-se-lhe. De repente sentiu uma enorme dor no calcanhar e o sangue soltar-se na ferida espremida. Ai! Mais uma dor no braço e ainda outra. Desatou a gritar, o queixo tremia-lhe e o coração saltava-lhe. Teve falta de ar e concentrou-se no respirar. Queria ser enrolado na manta da avó e voltar ao antigamente, à solidão uterina onde não se lembrava de alguma vez ser dolorosamente estimulado ou ainda de ter chorado.

Fátima Pinto

Texo publicado pelo Instituto de Apoio à Criança (A Dor na Criança - Atendimento de Crianças e Jovens nos Centros de Saúde)

2006

TUMMY TIME II!

2010-03-10T15:04:00.007Z

O “Tummy Time” (TT) é qualquer altura em que se transporta, posiciona ou brinca com o bebé de barriga para baixo.
Pode ser iniciado desde a chegada da maternidade, começando por colocar-se o bebé de barriga para baixo por um curto período de tempo, o qual é progressivamente aumentado até ficar nesta posição pelo menos 10 minutos 3 vezes por dia.
Este momento pode ser fácil ou um desafio para o bebé. Haverá alguns que inicialmente se sentem desconfortáveis mas, progressivamente estimulados, rapidamente aprendem a gostar havendo pequenos truques que podem ser usados para torná-lo mais confortável e fácil:

- O bebé não deve estar com fome ou cansado, nem deve ser colocado nesta posição após a refeição.
- Uma boa altura para o praticar é depois da muda de fralda, segurando bem o bebé para não cair. Ele, nesta posição mais elevada, vai gostar de ver o que o rodeia.
- Uma outra forma de facilitar os movimentos do bebé é posicioná-lo sobre o peito, quando se está em posição sentada e reclinada para trás, ou colocar uma toalha enrolada/almofada debaixo do peito do bebé posicionando os seus braços em cima e à frente.

Actualmente existem no mercado produtos direccionados ao TT.

Imagens retiradas da internet

Nunca se deve deixar o bebé sozinho de barriga para baixo; o “Tummy Time” deve ser sempre supervisionado e com o bebé acordado.

TUMMY TIME!

2010-03-09T16:11:00.006Z

DE COSTAS PARA DORMIR; DE BARRIGA PARA BRINCAR!

Desde que se posicionaram os bebés de costas para dormir como principal forma de prevenir o Síndrome de Morte Subia do Lactente, aumentaram as deformações cranianas posicionais (plagiocefalias) associadas muitas vezes ao menos bom desenvolvimento da cintura escapular (ombros e braços). Os bebés passaram a tolerar mal a posição de barriga para baixo e tinham dificuldades em a manter atrasando o apoio nos antebraços e depois nas palmas das mãos.
Por isso se passou a recomendar, quando o bebé está acordado, períodos curtos mas progressivamente mais longos, de tempo passado de barriga para baixo aproveitando-o para estimulação motora e actividades lúdicas relacionais.
Com esta iniciativa, previne-se a deformação da cabeça, estimula-se o desenvolvimento motor, promove-se a comunicação e fortalece-se a vinculação afectiva.

O divórcio

2010-03-08T14:08:00.001Z

Terça-feira, tarde cinzenta e chuvosa. Uma primeira consulta; motivo: divórcio dos pais.
A Carla é uma menina de 7 anos, esconde um olhar distante, até um pouco desconfiado. Nele carrega o peso das discussões assistidas, no pensamento traz o eco da emoção das palavras incompreendidas, estranhas, que nunca pediu nem quis ouvir.
Do divórcio dos pais, não fala. É mais fácil suportar o desconforto, do confronto dos pais, através do silêncio. Tem duas casas, planeia o seu dia a dia em função disso. À segunda, quando vai à do pai, leva já no saco o equipamento do Ballet que vai usar na quarta-feira e recorda que na quinta não se pode esquecer do livro de exercícios de matemática, no fim de semana é certo que irá praticar. A mãe surpreende-se com a sua organização, com a regra que exige a si própria. A Carla não sabe lidar com o seu limite, impõem a si mesma a perfeição. No divórcio dos pais a perfeição é planificar a semana de forma exímia, é parecer que sempre se viveu assim, que nem uma fase de adaptação foi necessária. Pelas suas palavras, o único senão é mesmo o de não poder estar em dois lugares ao mesmo tempo. Lamenta o período de ausência e o vazio que cria na vida dos pais, não tem consciência que o espaço que não está preenchido é o seu… o de se entregar à alegria do brincar com uma outra menina de 7 anos.
Em casa do pai é-lhe contada uma história e em casa da mãe outra, pergunta-se em qual delas deve acreditar. Prefere interiorizar a dúvida, matar o som, calar as perguntas que surgem no seu pensamento. Os pais, que caminham num luto difícil e prolongado, esquecem-se de cuidar da Carla, não, não se esquecem das refeições, dos banhos, e dos horários da escola. Esquecem-se do colo, de aceitar o momento de silêncio que antecede a partilha.
Na escola, o quadro mantém-se branco, as mesas castanhas e o recreio cinzento. A Mafalda, a amiga que no sábado passado disse que a amava, é uma referência importante mas não é suficiente. A avó aborrece-se com o seu mau humor, questiona-se se será por não gostar dela o suficiente que ao brincar se torna agressiva e exige aquelas brincadeiras tão pouco entusiasmantes.
Hoje, a mãe da Carla tomou uma decisão, empenhar-se no bem-estar da filha, recorreu à consulta psicológica.

Imagem retirada da internet

Quando os cuidadores falham, porque também a sua caminhada está dificultada, há que recorrer ao 4º cuidador, o psicólogo.
A forma como a criança reage ao divórcio depende principalmente de 4 factores:
- Da sua estrutura de personalidade;
- Da relação com cada elemento familiar e da qualidade desta;
- Da duração e intensidade do conflito parental;
- Do suporte prestado pelos pais, bem como da atenção dada às necessidades da criança.
O divórcio dos pais não é um motivo que por si só justifique a avaliação psicológica, mas é importante estar atento às reacções emocionais dos filhos. A comunicação deve ser sempre privilegiada, o melhor suporte é mesmo a abertura para se falar o que se sente e se sentir o que se ouve.

Ana Rita Monteiro

SOS Pais! Uma dica por semana!

2010-03-07T15:54:00.001Z

Cólicas – Como ajudar o seu bebé!

Comece por escolher um espaço tranquilo! Evite um ambiente demasiado estimulante para o seu bebé.

Dê importância aos sons, opte por um CD de ruídos da natureza.

Fale-lhe, não deixe de o fazer mesmo que chore.

Ofereça-lhe a sua chupeta favorita, se não a aceitar não insista.

Massaje-lhe suavemente a barriga fazendo movimentos circulares no sentido dos ponteiros do relógio! Pressione a barriga com a ajuda das pernas, leves pressões ajudam a aliviar o desconforto.

Imagem retirada da internet

Outras dicas:

Se está a amamentar evite determinados alimentos, tais como, café, couve, brócolos, e outros vegetais que possam provocar gases.

Se usa o biberão, tente outros de diferentes formas (por exemplo o frasco curvo), existem tetinas que previnem a entrada de ar enquanto o bebé toma o leite.

Com o seu bebé resultam outras estratégias? Não deixe de as partilhar nos comentários!

Um livro para explorar...

2010-03-06T13:52:00.000Z

From Birth to Five Years

Children's Developmental Progress
Autora: Mary D. Sheridan

Este livro está dividido em duas partes.

A primeira retrata as competências adquiridas em cada faixa etária e é uma secção repleta de ilustrações. É fácil de consultar, caso surja uma dúvida que pretenda esclarecer rapidamente mas é também um livro a ler e reler para consolidar conhecimentos no âmbito do desenvolvimento infantil.

A segunda parte do livro aborda a avaliação do desenvolvimento em todas as áreas; das competências motoras às de audição passando pelo comportamento social, comunicação, etc. Nesta secção também existem ilustrações que permitem exemplificar as variantes e o aumento da complexidade do comportamento da criança.

Existem ainda dois Apêndices. Uma Checklist para detecção dos problemas de audição e outra para os da visão.

O livro, dada a forma como está organizado, proporciona uma leitura fácil e rápida.

Sem dúvida um livro a ter para quem se interessa pelo do Desenvolvimento Infantil... para pais e profissionais de saúde.

O lagarto

2010-03-05T22:17:00.005Z

Lagarto pintado, quem te pintou?
Foi uma menina que por aqui passou
Lagarto verde, que te esverdeou?
Foi uma galinha que aqui passou
Lagarto azul, que te azulou?
Foi a onda do mar que me molhou
Lagarto amarelo, que te amarelou?
Foi o sol poente que em mim pisou
Lagarto encarnado, que te encarniçou?
Foi uma papoila que para mim olhou

imagem retirada da internet

Cólicas do lactente

2010-03-05T17:04:00.003Z

As cólicas do lactente são a denominação dada ao choro persistente, entre a terceira semana de vida e os três meses de idade, que não acalma com a oferta de leite, muda de fralda ou o pegar. Este choro inconsolável surge no final da tarde e habitualmente prolonga-se por períodos de três horas.

De origem desconhecida pensa-se que é desencadeada pelo stress e cançaso.

É importante recordar que entre as crises, o bebé está bem, alimenta-se regularmente e o crescimento é satisfatório.

Características principais (Regra dos '3' de Wessel)

- Surge antes dos 3 meses de idade,

- Cada episódio dura cerca de 3 horas,

- Ocorre mais de 3 vezes por semana,

- Prolonga-se durante mais de 3 semanas.

Imagem retirada da internet

Andar à urso

2010-03-04T15:13:00.002Z

Esta é mais uma estratégia para a marcha, variante do normal.

Vídeo retirado do youtube

SOS Pais! Um conselho...

2010-03-03T20:55:00.004Z

A melhor chupeta!

A chupeta, denominada em inglês por pacifier, conforter ou smother (calmante, confortante e apaziguadora) tem centenas de anos e é usado em todo o mundo. O seu uso é frequentemente associado ao controlo do choro; as mães vêm-na como auxiliadora, permitindo-lhes acalmar o bebé e organizar as mamadas. Mas a escolha da chupeta tem muito que se lhe diga… Há que saber se é segura.

Na hora de a escolher saiba o que comprar.

Características desejadas:
- Com tetina de silicone até à erupção dentária ou de borracha em qualquer altura,
- Com a forma simétrica em gota,
- De tamanho adequado à idade do bebé,
- Composta por uma peça única ou com união resistente entre a tetina e o disco,
- Com argola ou botão que permita a sua retirada urgente se necessária,
- Sem fios ou correntes,
- Em bom estado e limpa.

Aconselha-se a sua substituição de dois em dois meses, podendo coincidir (para não esquecer) com a troca das escovas dos dentes dos pais.

Shuffling

2010-03-02T12:42:00.002Z

O shuffling (natigradação) é uma estratégia aberrante para a marcha sendo a normal o gatinhar. Esta estratégia, considerada uma variante do normal, é preditiva de uma marcha tardia que ocorrerá por volta dos 18 meses. Não tendo significado patológico é habitualmente familiar.

Vídeo retirado do youtube

Exame Neurológico do Recém Nascido por Fátima Pinto

2010-03-01T17:49:00.001Z

Iniciamos hoje a partilha de alguns vídeos utilizados em formações, seminários, workshops, etc...

Esperamos que vos sejam úteis!

Vídeo I

Importante: Caso pretenda utilizar este vídeo agradecemos pedido via e-mail.

Disponível também no youtube: http://www.youtube.com/watch?v=XV_sI8odL3w

Creches: Quase um terço das crianças passa mais de nove horas por dia nos infantários - DECO - JN

2010-02-28T16:35:00.000Z

Creches: Quase um terço das crianças passa mais de nove horas por dia nos infantários - DECO - JN

SOS Pais! Uma dica por semana!

2010-02-28T15:24:00.002Z

Se o seu bebé não come bem a sopa pode substituir a batata por maça!

Nova sondagem!

2010-02-28T15:13:00.003Z

Em que idade é aconselhável o início de actividades ligadas à leitura?

Tem um palpite?

Responda agora na coluna lateral! Participe!

O uso da chupeta é aconselhável?

2010-02-28T14:51:00.002Z

Sondagem fechada!

O uso da chupeta é aconselhável como factor de prevenção do Síndrome de Morte Súbita do Lactente (SMSL).

Para evitar o insucesso da amamentação por confusão de tetina, aconselha-se o seu uso a partir do primeiro mês de vida, altura em que esta está já bem estabelecida.

Obrigada pela vossa participação!

Em que idade deve ser realizado o rastreio visual?

2010-02-28T14:39:00.002Z

Sondagem fechada!

O rastreio visual deve ser realizado desde o nascimento! Esta era a resposta mais correcta dado que podem existir consultas com a criança doente nas quais não será aconselhável qualquer tipo de rastreio.

O rastreio visual é obrigatório nos primeiros meses de vida para diagnóstico das ambliopias de privação, por volta dos 18 a 24 meses para as ambliopias estrábicas e entre os 3 e 4 anos para as refractivas (diferenças de acuidade visual significativas entre os dois olhos).

O rastreio visual depois dos 6, 7 anos tem muito pouco impacto em termos de prevenção da ambliopia dado que, a partir desta idade, o olho deixa de ser ambliopizável.

Obrigada pela vossa participação!

Conversar desde o Berço

2010-02-27T23:08:00.007Z

Conversar desde o Berço agora em vídeo!
No Canal Mais Saúde!

É com enorme satisfação que o divulgamos!

O Desafio do Limite na Criança Opositora

2010-02-27T22:38:00.002Z

“Agora as crianças gostam de luxo. Têm maus modos, desprezam a autoridade, não mostram respeito pelos mais velhos e adoram incomodar. Já não se levantam quando entram pessoas mais velhas. Contradizem os pais, comem guloseimas à mesa e são tiranos com os professores.” Esta citação podia certamente ser contemporânea, no entanto permite-nos uma viagem até Séc. V a.C., aos pensamentos do filósofo Sócrates.
De facto hoje sabemos que a criança, por volta dos 3 anos, procurar nos seus cuidadores o limite do seu comportamento como que isso lhe pudesse construir uma vida emocional estável com pilares sólidos e estruturantes. A regra surge na contingência à necessidade da criança saber até onde poderá ir no relacionamento com os seus pais e generalizando posteriormente com todos os outros. A autonomia da criança bem como o sentido de liberdade só poderão ser construídos se o significado dos limites for conhecido.
As birras são uma manifestação que caracteriza um desenvolvimento psico-afectivo normal permitindo à criança afirmar a sua personalidade. Assim sendo o desafio do limite é uma expressão saudável da necessidade de independência e autonomia da criança. Nesta fase é primordial a presença de um cuidador, habitualmente os pais, que contenham, espelhem e devolvam a acção da criança, de modo que se processe a sua individualização. É frequente os pais referirem que a fase das birras passou rapidamente uma vez que sempre que o filho gritava e esperneava eles faziam exactamente o mesmo. A observação deste comportamento era suficiente para que a birra conhecesse o seu fim. Frequentemente os cuidadores questionam os profissionais de saúde acerca das melhores estratégias para lidar com as birras de forma equilibrada, isto é, permitindo a afirmação da individualidade da criança mas assegurando que não se tornam pequenos tiranos.
Devemos recordar o significado de autoridade que frequentemente é confundido como o de autoritarismo. Autoridade significa aumentar, fazer crescer, ajudar a ser mais e melhor. É necessário clarificar junto dos pais a importância do seu papel na construção de adultos seguros e felizes. A Sociedade Espanhola de Psiquiatria Infantil recomenda uma educação orientada em torno dos 3C. Coerência, consistência e continuidade. É importante ter sempre o mesmo critério na decisão daquilo que a criança pode ou não fazer; o não uma vez dito não poderá transformar-se num sim e por último manter a coerência e consistência de forma permanente.
Ainda relevante será sempre o exemplo dos pais…

Ana Rita Monteiro
Psicóloga Clínica

Aos nossos leitores...

2010-02-27T22:25:00.002Z

Pedimos sinceras desculpas pelo atraso da resposta a alguns dos vossos e-mails pelo que asseguramos a partir de hoje uma visita diária à caixa do correiro e tentaremos ser breves nas respostas.
Obrigada pela vossa compreensão e pelo interesse demonstrado!

Lançamento do "Conversar desde o Berço"

2009-07-22T15:17:00.013+01:00

O lançamento do projecto "Conversar desde o Berço" decorreu hoje, pelas 11 horas, na Unidade de Saúde de Aníbal Cunha, na presença da Ministra da Saúde Dr.ª Ana Jorge e da Alta Comissária para a Saúde Prof. Doutora Maria do Céu Machado.

Da esquerda para a direita: Dr.ª Luísa Neiva (co-autora do projecto), Prof. Doutora Maria do Céu Machado, Dr.ª Ana Cristina Bastos, Dr.ª Ana Jorge e Dr.ª Fátima Pinto

Da esquerda para a direita: Dr. Rui Medon, Prof. Doutora Maria do Céu Machado, Dr.ª Ana Jorge e Dr.ª Fátima Pinto

A iniciativa conta com um cartaz com informação relativa às actividades lúdicas favoráveis à comunicação dos filhos e ainda um folheto ao qual acresce as competências esperadas para cada faixa etária dos 0 aos 5 anos.

Este material será distribuído dia 23 de Julho por todas as ARS do país que posteriormente o enviará aos serviços hospitalares de pediatria, centros de saúde, maternidades, creches e infantários.

É com grande entuasiasmo que constatamos o interesse despertado pelo projecto, quer pelo elevado número de pessoas presente quer pela curiosidade da comunicação social.

A Dr.ª Fátima Pinto foi entrevistada pelo Porto Canal, pelo Jornal Público (http://ultimahora.publico.clix.pt/noticia.aspx?id=1392733) e por outros jornalistas. A TVI marcou também a sua presença.

É com enorme satisfação que vemos esta iniciativa ser lançada a nível nacional e esperamos que os pais possam abraçar estas dicas e enriquecer a relação com os filhos, permitindo-lhes, tal como a Dr.ª Fátima Pinto referiu hoje, serem adultos saudáveis, independentes, responsáveis e de sucesso!

A Dr.ª Fátima Pinto deixa a sua mensagem: "Vamos falar desde o Berço!"

"Conversar desde o Berço"

2009-07-21T22:02:00.008+01:00

O projecto "Conversar desde o Berço – Estimulação da Linguagem em Crianças dos 0 aos 5 anos" vai ser lançado amanhã, 22 de Julho, no Centro de Saúde da Carvalhosa e Foz do Douro - Unidade de Saúde Aníbal Cunha, no Porto.

O projecto arranca com a distribuição nacional de cartazes e folhetos elaborados pela pediatra Fátima Pinto do Centro de Saúde da Carvalhosa e Foz do Douro, no contexto da consulta de Vigilância Infantil, com o apoio do Alto Comissariado da Saúde e da Secção de Pediatria Ambulatória da Sociedade Portuguesa de Pediatria.

O lançamento conta com a participação da Ministra da Saúde, Dr.ª Ana Jorge e da Alta Comissária da Saúde, Prof.ª Doutora Maria do Céu Machado.

Os materiais informativos têm como objectivo a estimulação precoce da linguagem nas crianças, desde o nascimento até aos 5 anos, através da sensibilização dos pais e da exemplificação de actividades lúdicas.

O evento é organizado pelo Alto Comissariado da Saúde, em parceria com o Centro de Saúde da Carvalhosa e Foz do Douro.

58º Congresso da Associação Espanhola de Pediatria

2009-06-09T11:53:00.005+01:00

Avaliação do desenvolvimento psicomotor no infantário em crianças

F. Miranda**, A. Braga**, P. Nascimento**, T. Andrade**, F. Pinto*
Centro de Saúde da Carvalhosa e Foz do Douro
Porto, Portugal
*Assistente Graduada de Pediatria
**Interna Complementar de Pediatria

Introdução: Aos 6 anos são frequentes as dificuldades de aprendizagem consequentes a problemas do desenvolvimento não previamente detectados. A avaliação na idade pré-escolar permite antecipar estratégias de intervenção. Este estudo teve como objectivo avaliar o desenvolvimento psicomotor em crianças de 3 anos frequentadoras de Infantários.

Metodologia: Estudo realizado de Setembro a Dezembro de 2008, no âmbito da Pediatria Comunitária, em crianças dos 35 aos 49 meses, de Infantários da área urbana do Porto escolhidos aleatoriamente. A sua realização foi autorizada e agendada com pais e educadores. Usou-se a Escala Modificada de Desenvolvimento Psicomotor de Brunet-Lézine dos 3 aos 6 anos de idade. A aplicação e cotação quantitativa e qualitativa do teste seguiram as normas do seu autor.
Resultados: Foram avaliadas 170 crianças com uma idade média de 40,5 meses sendo 57,1% do sexo masculino. Do total, 22,3% (n=38) obteve um resultado médio, 74,1% (n=126) acima da média e 3,6% (n=6) abaixo da média. Nas crianças com maiores dificuldades, os piores desempenhos foram na área da motricidade fina, nos grafismos e construções, e os melhores na área da realização, nos encaixes e puzzles; todas elas foram orientadas para nova avaliação, no Centro de Saúde e pelos mesmos examinadores, com Escala de Ruth Griffiths.
Conclusão: Neste estudo 3,6% das crianças tiveram resultados inferiores aos esperados para a faixa etária. Nestas, a avaliação do desenvolvimento permitiu conhecer as suas dificuldades, possibilitando a orientação para uma maior investigação e o investimento em processos terapêuticos impulsionadores do seu futuro desempenho pessoal e académico.
A avaliação no Infantário, fora do gabinete de consulta, percebida como menos ameaçadora, facilitou o exame e encurtou o período de não vigilância formal entre os três e os quatro anos de idade.

PRÉMIO

2009-06-09T11:36:00.016+01:00

No 58º Congresso da Associação Espanhola de Pediatria foi atribuído à pediatra Fátima Pinto um prémio de melhor comunicação oral portuguesa.

A comunicação "Avaliação do desenvolvimento psicomotor no infantário em crianças pré-escolares" e o seu respectivo prémio foram considerados uma referência no âmbito do desenvolvimento infantil pela ARS Norte que o salientou no seu site, na área destinada às notícias:

http://www.arsnorte.min-saude.pt/portal/page/portal/ARSNorte

Muitos Parabéns!

Televisão é perigosa para bebés com menos de dois anos

2009-05-24T16:40:00.004+01:00

Fátima Pinto, uma das autoras deste blog foi entrevistada para o Diário de Notícias! O artigo revela dados da investigação realizada no Centro de Saúde da Carvalhosa. A versão impressa, do dia 24 de Maio de 2009, é mais extensa e detalhada.

Segue-se o conteúdo da publicação on-line e o respectivo link.

Televisão é perigosa para bebés com menos de dois anos
por ANA BELA FERREIRA

Pediatras testaram famílias portuguesas e concluíram que crianças começam a ver televisão muito cedo e durante muitas horas. Uma situação que atrasa a competência de comunicação, alertam os médicos
"A televisão funciona como uma babysitter. É ela que toma conta da criança e a entretém." O alerta para os riscos do uso excessivo da televisão é da pediatra Fátima Pinto, autora de um estudo que analisou o comportamento televisivo de 106 crianças no Porto (ver caixa ao lado) e conclui que estas vêm muita TV desde cedo, muitas antes dos dos 24 meses. Uma situação que leva a médica a avisar: " É completamente contra-indicada a expo-sição televisiva antes dos dois anos."
É que ver demasiada televisão compromete as capacidades de comunicação das crianças, de interacção e aumenta a tendência para a obesidade e para os comportamentos agressivos. Atendendo aos dados de medição de audiência da Marktest, as crianças portuguesas passam três horas por dia em frente ao ecrã. "Uma média de consumo televisivo alta e um pouco acima da média europeia", alerta a socióloga Sara Pereira.
A neuropediatra Maria José Fonseca, por seu lado, lembra que "a Academia Americana de Pediatria não recomenda TV antes dos dois anos e depois dessa idade indica uma ou duas horas de exposição diária a programas de qualidade".
Em Portugal, os médicos também não aconselham que antes dos dois anos as crianças vejam televisão. E se o fizerem, "nunca por períodos superiores a cerca de 20 minutos", diz o pediatra Mário Cordeiro. Maria José Fonseca acrescenta que é essencial que "os pais tenham controlo sobre o tempo de exposição, o tipo de programas e sempre que possível vejam esses programas com os filhos".
A crescente importância da televisão nas casas dos portugueses leva o pediatra Gomes Pedro a considerar que "estamos a avançar para uma sociedade que não privilegia a comunicação humana, mediada pelo afecto".
Em vez de passar o tempo a ver televisão, os pais deviam apostar em actividades ao ar livre. "Há um ditado popular muito explícito: a necessidade aguça o engenho. E hoje as crianças têm tudo feito e não desenvolvem a capacidade imaginativa, como antigamente quando tinham de fazer os próprios brinquedos", lamenta Fátima Pinto.
O pediatra Mário Cordeiro garante que a comunicação televisiva não permite o desenvolvimento de "um vocabulário ou gramática correctos". Defende que a TV" é um aparelho que pode ser desligado e a criança deve habituar-se a ver apenas o que lhe interessa". E compara: "Não se tem a torneira aberta à espera de alguém que deseje lavar as mãos." Sara Pereira faz questão de lembrar que a televisão tem coisas boas. "Há programas muito bons para a infância que podem alargar horizontes e dar a conhecer outras realidades."

http://dn.sapo.pt/inicio/portugal/interior.aspx?content_id=1242300

Protocolos de ROI

2009-04-25T21:35:00.003+01:00

Os protocolos do Rastreio Oftalmológico Infantil já se encontram disponíveis no site da Sociedade Portuguesa de Pediatria, Secção de Pediatria Ambulatória.

http://www.spp.pt/UserFiles/File/Seccao_Ambulatoria/ROI2009_seccao_ambulatorio.pdf

Escala de Sheridan Modificada

2009-04-25T21:26:00.003+01:00

Material

Papel e lápis;
Roca e sineta;
Bola pendente;
Copo, colher e garfo;
10 cubos de 2,5 a 3 cm;
Livro de bonecos;
Boneca com sapatos;
Objectos para nomear (Carro, animais, bola, etc.)

Como fazer a bola pendente...

2009-04-25T21:24:00.002+01:00

Fonte: http://mytricot.files.wordpress.com/2008/03/clip_image001.jpg

2009-04-25T21:21:00.000+01:00

Escala de Sheridan Modificada

2009-04-25T20:54:00.004+01:00

Ponte

Escada com 6 cubos

4 Degraus com 10 cubos

Escala de Sheridan Modificada

2009-04-25T20:53:00.002+01:00

Escala de Sheridan Modificada

2009-04-25T20:47:00.002+01:00

Combinar cores

Basta imprimir a imagens, com as 4 cores, duas vezes. Recorte as cores apenas num exemplar. Está pronto a ser utilizado!

4.º Prémio

2008-06-08T17:54:00.008+01:00

O Rastreio Oftalmológico Infantil (ROI) ganhou mais um prémio, é já o quarto!
Este último foi no 57 Congresso da Associação Espanhola de Pediatria (AEP) que decorreu em Santiago de Compostela de 5 a 7 de Junho e incidiu sobre o teste de Lang. Este teste de estereopsia (visão de relevo) dispensa o uso de lentes, polarizadas para Fly ou vermelho verde para TNO, o que torna possível a sua aplicação desde o início da visão binocular (6 meses) e permite assegurar a suspeita ou não de doença ambliogénica. O trabalho referia-se a uma população de 232 crianças entre os 6 meses e os 2 anos (inclusive) a quem tinha sido aplicado o teste de visão estereoscópica de Lang. Verificou-se que 88,9% das crianças com suspeita de estrabismo e 75% das com suspeita de anisometropia o tinham falhado; resultados bons e duvidosos para teste de Lang tinham correspondido a crianças sem suspeição de doença e a crianças com provável erro refractivo mas sem anisometropia. Perante isto e complementado pelos estudos (poucos) existentes, defendeu-se o uso do teste sistematicamente nas crianças a partir dos 6 meses como forma de diagnóstico precoce das patologias potencialmente ambliogénicas.

Toxic Baby Bottles

2008-06-03T23:08:00.003+01:00

O Bisfenol A (BFA) é um químico presente no plástico transparente, usado em embalagens ou biberões, e libertado no seu aquecimento. Este produto pode ser tóxico, ao ser ingerido pelos lactentes, causando alterações do desenvolvimento. Por não haver legislação impeditiva do seu uso, a maioria das marcas não o exclui com os processos que embora possíveis são dispendiosos. Assim apenas os novos fabricantes que o evitam mencionam essa vantagem no exterior do biberão (BFA free).

http://www.environmentcalifornia.org/reports/environmental-health/environmental-health-reports/toxic-baby-bottles

International Play Association

2008-06-02T15:08:00.013+01:00

No seguimento do Dia Mundial da Criança, achamos pertinente reforçar a importância do brincar e do jogo...

"Jogar é a actividade criativa infantil por excelência. O jogo é uma actividade livre, prazenteira e gratuita. Não se pode obrigar a jogar, porque o jogo supõe uma actividade existencial, uma maneira concreta, positiva e de esperança de abordar a vida. Com ele e nele, expressamos sentimentos, libertamos tensões e tornamos possível um saudável equilíbrio emocional da personalidade."

"Será que estamos a dedicar o tempo, o espaço, as energias que se requerem para que os nossos filhos disfrutem do jogo e seus benefícios? Ou, talvez, a perder uma oportunidade única para nos divertirmos juntos, conhecermo-nos melhor e crescer como pessoas?"

Referência: IPA Espanha. http://www.marinva.es/ipa/

...

Artigo 31 da Convenção dos Direitos da Criança
1. Os Estados Partes reconhecem à criança o direito ao repouso e aos tempos livres, o direito de participar em jogos e actividades recreativas próprias da sua idade e de participar livremente na vida cultural e artística.
2. Os Estados Partes respeitam e promovem o direito da criança de participar plenamente na vida cultural e artística e encorajam a organização, em seu benefício, de formas adequadas de tempos livres e de actividades recreativas, artísticas e culturais, em condições de igualdade.

DIA MUNDIAL DA CRIANÇA

2008-06-01T19:22:00.005+01:00

Porque hoje é o Dia Mundial da Criança...

Relembramos os seus direitos!

Olho de boi

2008-05-31T20:48:00.003+01:00

O “olho de boi” é um estímulo visual de grande contraste muito útil na avaliação da função visual da criança até aos 2 meses de idade.

Iniciativa dos Hospitais Amigos dos Bebés

2008-05-26T21:35:00.006+01:00

1.Ter uma norma escrita sobre aleitamento materno, a qual deve ser rotineiramente transmitida a toda a equipa de cuidados de saúde.
2.Treinar toda a equipa de cuidados de saúde, capacitando-a para implementar esta norma.
3.Informar todas as grávidas atendidas sobre as vantagens e a prática da amamentação.
4.Ajudar as mães a iniciar a amamentação na primeira meia hora após o parto.
5.Mostrar às mães como amamentar e como manter a lactação, mesmo que tenham de ser separadas de seus filhos.
6.Não dar ao recém-nascido nenhum outro alimento ou bebida além do leite materno, a não ser que seja por indicação médica.
7.Praticar o alojamento conjunto – permitir que mães e os bebés permaneçam juntos 24 horas por dia.
8.Encorajar a amamentação sob livre demanda (sempre que o bebé quiser).
9.Não dar bicos artificiais (tetinas) ou chupetas a crianças amamentadas.
10.Encorajar a criação de grupos de apoio à amamentação, para onde as mães devem ser encaminhadas por ocasião da alta hospitalar.

Aleitamento Materno

2008-05-26T21:23:00.008+01:00

O leite materno é o mais facilmente digerido, previne as infecções respiratórias e digestivas, promove o desenvolvimento cognitivo, aumenta o vínculo afectivo entre a mãe e a criança e diminui o risco de Síndrome de Morte Súbita do Lactente. A OMS aconselha-o como alimentação exclusiva até aos 6 meses de idade que será depois mantido até aos 2 anos associado a outros alimentos.
Em 1991 a parceria OMS/UNICEF deu início à campanha mundial da sua promoção que foi designada como a Iniciativa dos Hospitais Amigos dos Bebés (IHAB). Esta é composta por dez itens e tem como objectivo o sucesso da amamentação.

SMSL - Desafio!

2008-05-26T21:10:00.005+01:00

Sabemos prevenir SMSL?

A figura mostra um bebé com menos de 6 meses de idade a dormir. Quais são as oito situações relacionadas com o quarto e/ou a cama e/ou bebé que aumentam o risco de Síndrome de Morte Súbita do Lactente?

Coloque a sua resposta nos comentários. Para a semana serão divulgados os erros bem como o site de onde foi retirada a questão.

SMSL

2008-05-25T14:52:00.000+01:00

http://www.everybabycounts.com/

Ambliopia

2008-05-25T09:09:00.011+01:00

A ambliopia, exclusiva do grupo etário pediátrico, pode ser definida como a diminuição da acuidade visual por ausência da formação de uma imagem clara na retina durante o período de desenvolvimento visual. O olho é estruturalmente normal, não sendo o défice de visão corrigível com refracção. Esta patologia pode ser classificada, de acordo com o mecanismo etiológico, em três subtipos: ambliopia de privação, ambliopia estrábica e ambliopia refractiva. No primeiro grupo incluem-se as situações resultantes da ausência da estimulação luminosa da retina, por alteração do segmento externo (ptose, hemangioma palpebral …), ou por opacidade dos meios transparentes. Este subtipo é o de maior gravidade, uma vez que o tempo de sensibilidade ao tratamento é de apenas 12 semanas. Por sua vez, a ambliopia estrábica resulta de anomalia da binocularidade por falta de alinhamento dos eixos visuais, e inclui quer os estrabismos manifestos ou evidentes (tropias), quer os latentes (forias). Neste caso, para que a intervenção terapêutica seja eficaz, o seu início deve ser o mais precoce possível, de preferência logo que detectado o estrabismo e sempre antes dos dois anos, uma vez que o período crítico para o desenvolvimento da visão binocular vai até esta idade. Por fim a ambliopia de causa refractiva, que surge como consequência da ametropia (hipermetropia, miopia ou astigmatismo) grave bilateral ou anisometropia. Este é o subgrupo de menor gravidade, com possibilidade de sucesso terapêutico até aos 6-7 anos. Atingindo cerca de 2 a 5% da população infantil, a ambliopia tem um prognóstico dependente da idade do diagnóstico. Quando atempado o tratamento é 100% eficaz, sempre abaixo dos 6-7 anos de idade. A prevenção primária é a medida mais eficaz na redução da morbilidade e mortalidade, devendo basear-se na realização de rastreios oportunistas, a efectuar na Consulta de Vigilância Infantil. As situações de presunção de doença devem então ser referenciadas para observação especializada por Oftalmologia.

"Cama Segura"

2008-05-23T19:13:00.001+01:00

Medidas preventivas da SMSL

2008-05-23T19:06:00.004+01:00

1. Colocar o bebé de costas para dormir (ou seja, de barriga para cima), seja de noite ou durante as sestas.
2. Usar um colchão firme na cama de grades e retirar todos os objectos (brinquedos, roupa, almofadas, fraldas,...) de cima desta de forma a evitar que possam cobrir a cabeça do bebé.
3. Assegurar que a face e a cabeça do bebé estão destapadas durante a noite.
4. Não permitir que fumem perto do bebé.
5. Não aquecer demasiado o bebé.
6. Não colocar o bebé para dormir na cama dos adultos.

Síndrome de Morte Súbita do Lactente (SMSL)

2008-05-23T18:56:00.006+01:00

A Síndrome de Morte Súbita do Lactente (SMSL) é a morte súbita e inesperada de um lactente com menos de um ano de idade, cuja causa se desconhece, mesmo após uma investigação pormenorizada, que incluí revisão da história clínica, autópsia e exame do local da morte. Em muitos países, é a principal causa de morte entre o primeiro mês de vida e o ano de idade. Os estudos efectuados conseguiram identificar alguns factores de risco independentes. Com base nestes, vários países, em todo o mundo, iniciaram campanhas de prevenção da SMSL, prestando informações aos pais e cuidadores, de atitudes e comportamentos a ter, com vista a reduzir o risco de morte súbita nos lactentes. Em países como os E.U.A. e o Reino Unido, verificou-se desde o início das campanhas, uma redução superior a 50% na incidência de SMSL, num período de 10 anos.

Rastreio Oftalmológico Infantil - ROI

2008-05-22T16:10:00.005+01:00

O bebé já se senta e gatinha. E as competências visuais esperadas, sabe se já as adquiriu?